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初中英语写作教学设计之教学反思
三台县建平初中陈芳莉
通过小组讨论竞争的形式展开教学活动,学生参与的积极性较高,思路开阔,相对的限制性较少,学生受到高度重视,有一种“主人翁”的感受。
从学生回答问题的情况看,基本上都能理解文章的大意。在对“daily life”的概念引入的过程中,部分学生的个性化得到一定的表现,他们的观点新颖独特,是他们经过小组讨论积极思维的结果。
在阅读理解的基础上引入写作,学生感到有具体内容,而不是“空中阁楼”,符合学生的认知结构,学生对“essay”写法的建构也是水到渠成。
从学生当堂作文反馈情况看,虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误,但是学生都注意了写作的谋篇布局,这正是这次写作要达到的目的。
对于学生作文中出现的错误,通过学生自己修改,更能让学生留下深刻的印象,效果较理想。
三台县建平初中陈芳莉
通过小组讨论竞争的形式展开教学活动,学生参与的积极性较高,思路开阔,相对的限制性较少,学生受到高度重视,有一种“主人翁”的感受。
从学生回答问题的情况看,基本上都能理解文章的大意。在对“daily life”的概念引入的过程中,部分学生的个性化得到一定的表现,他们的观点新颖独特,是他们经过小组讨论积极思维的结果。
在阅读理解的基础上引入写作,学生感到有具体内容,而不是“空中阁楼”,符合学生的认知结构,学生对“essay”写法的建构也是水到渠成。
从学生当堂作文反馈情况看,虽然一些学生在作文中出现这样或那样的语法错误,但是学生都注意了写作的谋篇布局,这正是这次写作要达到的目的。
对于学生作文中出现的错误,通过学生自己修改,更能让学生留下深刻的印象,效果较理想。
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