小学英语单元整体教学之我见.doc

小学英语单元整体教学之我见

“小学英语单元整体教学”就是在通盘考虑《英语课程标准》对小学英语教学的目标要求,以及教材分析和学情分析的基础上,教师针对一个单元,整体组织教学内容,整体设计教学方法,整体安排教学时间,整体设计单元主体作业。整体单元教学有利于教师实现多样化教学方式的统一,整合时间资源,使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构,促进学生知识的记忆、保持和提取,促进学生语言综合运用能力的发展。
确立每一课时的教学目标,既要从本课特点出发,又不能只盯在一篇课文上,要树立英语的整体教学观念。从整体出发,把眼光放在一单元、使其上下关联,互为照应,分解合理,体现出学科的序列性。这样,就不会为教一课而教一课,以致脱离教材,失去“英语味”。 如涉及具体单元或某一课时的教学目标设计,不能过于笼统、淡化。
新课标提倡促进学生个性发展,但是,很多教师在设计教学目标时,并没有想到要分层落实,而是使用一把尺子来衡量全体学生。教师设计目标时必须认真进行目标的分解,提出整体目标的层次要求,实施分步分批达标。另一方面,学生间存在着个性差异,要求他们在同一时间就同一内容达成同一目标是不科学的。因此,教师设计教学目标应准确把握学生课前目标的达成度,而后分层提出要求,逐层提升,以调动全体学生的学****积极性。 
在教学中,我们可以从单元整体的教学目标设计上体现分层教学原则: 
A层:切实掌握所学单词、词组及各语法项目,流利地背诵并表演所学的课文,能灵活应用所学知识。B层:掌握所学单词、词组及语法项目,能模仿课文进行对话,背诵重点内容。C层:基本掌握所学的四会词语、句型,能理解并朗读课文。
 
在具体的语言操练中,要求A层学生自己创设情景,自编对话并进行表演:B层学生背诵教师规定的课文。能用书上所提供的词