二年级下册《加减两步应用题》教学设计.doc

解决问题第一课时——加减两步应用题教学设计

教学内容:教科书第4页例1。
教学目标:
,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
4、初步培养学生提出问题的能力。
教具、学具准备:教科书第1~3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。
教学重点:掌握解决问题的步骤和方法。
教学重点:学会列综合算式。
教学过程设计:
一、创设情境
:同学们,周末,你最喜欢做什么?
【设计意图:让学生说说最感兴趣的事情,学生大胆说,为下面的学****营造轻松愉悦的氛围。】
,谈话:“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”
【设计意图:把学生的注意力吸引到画面上来。】
二、探求新知
(见课本图)。
师:请同学们观察画面,需要我们解决什么问题?你发现了什么数学信息?
【设计意图:首先让学生观察情境图中蕴含的信息,从中找出与数学有关的信息,初步感受数学信息之间的一些联系,从中发现一些数学问题】
2、学生自由发言,除了找出文字信息外,教师要引导学生认真观察找出图画里隐藏的数学信息。
【设计意图:引导学生把观察到的内容用自己的语言描述出来,帮助学生加深数学信息的理解,激发学生已有的生活经验和知识经验,并培养语言表达能力。】
、有目的地板书:原来有22人在看戏,走了6人,又来了13人或又来了13人,走了6人,现在看戏的有多少人?
【设计意图:由图文并茂过度到存文字的应用题,为以后的学****打下良好的基础,指导学生读题,请同学们把题目读一读,让学生养成读题的****惯。】
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后。
(3)选派代表在班级交流解决问题方法。
【设计意图:让学生通过一定的思考、交流去理解数量之间的内在联系,选择合适的策略去解决问题,从而形成解决问题的能力,这是解决问题的核心】
。
(1)22+13=35(人) (2)22-6=16(人)
35-6=29(人) 16+13=29(人)
5、提问:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
学生自己尝试列综合算式。
板书:(1)22+13-6=29 (2)22-6+13=29
交流:你是怎么想的?
【设计意图:让学生把思考的过程用语言表达出来,培养学生的语言表达能力。】
。同学们我们是用什么方法来帮小木偶解决问题的?让学生说一说,老师引导学生说出:看图找解决问题的相关数学信息,(贴看)