人教版小学数学《观察物体》教学设计.doc

观察物体
教学目标:
1、使学生通过实际观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的,并能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状,能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动,发展学生初步的空间观念。
,培养学生学****数学的积极情感。
教学重点:体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的。
教学难点:辨认从不同侧面观察到的物体形状。
环节
教学内容
教师
学生
意图
启动体验
教室照片
(认识方位:正面、后面、侧面)
出示从不同方向拍的教室的三张照片,观察,你发现每张照片是怎样拍的?(教学观察角度)
引导学生思考:同一个教室,为什么拍出来的照片会不同?
引导学生归纳,并体验。
学生观察并思考,得出不同方向,不同角度所观察到的图像会不同。
学生体验观察教室(拍照手势)
让学生观察教室照片,借助已有的生活经验,初步体会从不同的角度观察物体,会看到不同的样子。
让学生知道观察的几个方位:正面、后面、侧面
个体亲历
例题:
观察车辆
(一)本位观察:
1、出示赛车,明确各自所在的位置,提出观察要求(投影出示)
平视(教师说明:注
意观察时身子要适当的蹲下来一点,眼睛要与赛车平行,要正对着观察的那一个面。)
坐在自己的座位上观
察。
(3)小组内说一说:我看到( ),是汽车的( )面。
2、为什么观察同一辆车,大家说的却不一样呢?
各小组长按规
定摆放赛车
说说自己坐在
赛车的哪一边?
根据要求进行
观察并组内交流。
集体反馈,说
说在不同的方位上所看到的图像。
学生观察的是赛车,对于学生来说还是比较熟悉感兴趣的,所以观察时候可以让学生集中注意力。
通过本位观察、换位观察与整体观察进行体验,让学生从亲历的体验过程中认识并理解到从不同的角度、不同的方位观察同一物体,得到不同的图像。
(二)换位观察:
1、指导小组内按顺时针方向调换座位并观察。
2、通过前两次的观察,你发现了什么?
3、归纳:在不同的位置观察到物体的形状是不同的。
思考并归纳为
什么观察到的是不同的?