《人类的“老师”》教学设计.doc

《人类的“老师”》教学设计
教学目标:
  ,识记本课要求会认的字:蝙、蝠、祸、键、鲸。理解由生字组成的词语,并积累课文中优美的词语,会用“轻而易举”练****说话。
  ,弄清谁是人类的“老师”,弄懂称自然界的生物是人类“老师”的原因,让学生对仿生学的知识有一定的了解,从中受到启发,树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
学情分析:
  四年级学生已经具备了一定的预****能力和自学能力,所以,课前,我让学生多渠道搜集关于仿生学的文字或图片资料,以便小组交流。在学****课文时, 通过“质疑问难、确定目标,自主学****交流讨论,激发情感、拓展延伸”的方式进行教学,充分发挥了学生的自主性,通过本课的学****可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激起探索自然的愿望。
教学重点:
识记本课要求会认的字,积累课文中优美的词语,对仿生学的知识有一定的了解。
教学难点:
理解“自然界的生物真是人类的好‘老师’啊”这句话的意思,树立爱科学、探索科学奥秘的志向。
教学过程
一、创设情景,导入课题
  (该视频选自优酷网),让学生猜猜这是哪位发明家,由此引出课题。
  ,学生根据课题提出心中的疑问。
二、探究研讨,深化课题
  “朗读建议”自由读文,要求读准字音,读通句子。
  ,强调“薄壳结构”这个词的读音。理解“轻而易举”这个词的意思并造句。
  ,指名学生回答他自己提出的问题“人类的老师到底是谁”,以检查学生是否做到了带着问题去读课文。
  ,并在小组内交流讨论的方式,来解答“为什么要称自然界的这些生物是人类的‘老师’”这个问题。
 (1)出示默读提示,全班齐读,弄清楚要求。
 (2)默读课文,在课文中找到答案,并用笔做上记号。
 (3)小组内交流讨论,完成表格的填写,教师巡视进行指导。
 (4)教师引导学生用完整的句子来汇报小组内的学****成果。
  “有详有略”的写法,鼓励学生在以后的****作中加以运用。
  ,并指导朗读。
 (1) 是不是仅仅只有这几种生物才是人类的老师呢?你们是从课文中哪些地方发现这个秘密的?
 (2)学生反馈书