《教育学》教学课件第三章 教育目的.doc

第三章教育目的

教学目标:
1、理解教育目的、培养目标、全面发展教育等基本概念;
2、理解不同价值取向的教育目的观比较及其价值取向;
3、掌握我国教育目的确立的理论基础和现阶段教育方针的精神内核。
教学重点、难点:
1、本章重点掌握的内容是教育目的及其质的规定性;教育目的选择确立中的基本价值取向问题;我国教育目的及其精神实质;我国全面发展教育的基本构成及其相互关系。
2、本章难点是教育目的价值取向确立应注意的问题;实现教育目的的策略。
3、本章了解内容是教育目的的基本类型;教育目的的功能;教育目的选择确立的基本依据;我国教育目的的理论基础。
4、本章是一个理论上的重点,除了要理解教育目的的相关理论之外,重点是要把握和理解我国的教育目的。
教学方法与手段:
讲授法、讨论法、读书指导法
教学时数:4课时
教学过程

导言
闻乐起舞的故事
这段时间,对于悦悦来说,是一段平静的日子。再没有和小朋友起过争端,更多的快乐填满了悦悦在幼儿园的时间。 
相处几个月,我发现悦悦特别喜欢跳舞,只要一有音乐响起,她就会跟着音乐偏偏起舞。一次我和她妈妈的交流时,悦悦妈妈告诉我,悦悦在家也是这样的。上次电视里放孙燕姿的《绿光》的时候,她还兴奋地告诉妈妈:妈妈,这是我们幼儿园里跳的早操(律动),边说还边跳起来了,还真是有模有样呢!音乐是没有国界的,对于任何人都有巨大的感染力。英国诗人马
.普顿尔说过:“音乐的力量能驯服凶猛的野兽,能使恶狠的野猪收敛怒容,能使雄狮火气顿消,对着歌声洗耳恭听。既然悦悦天性喜欢音乐,那就让美妙的音乐感化孩子纯净的心灵,在音乐中获得更愉快的发展。陶冶孩子的情操。 
接下来,在活动之余,我总会播放一些很有节奏感、舒缓轻柔的音乐。每每音乐响起的时候,班里的孩子都很快融入到音乐的情景中,有的孩子跟着节奏点头,有的孩子跟着节奏拍手,悦悦和其他几个女孩子不自禁地走到前面,和着音乐,时而旋转,时而舒展身肢,像极了认真的舞者。 
班里的噪音渐渐被乐音所替代,孩子们之间的纠纷也减少了很多。悦悦和小朋友间的相处也融洽了很多,看着她时常被几个好朋友围绕着,银铃般的笑声如同神奇美妙的心曲,我知道,悦悦收获了友情。 
为什么要受教育?要把受教育者培养成什么样的人?
第一节教育目的的类型及其功能
一、教育目的及其质的规定性
(一)教育目的的内涵
教育目的即指教育要达到的预期结果,反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。狭义的教育目的特指一定社会(国家或地区)为所属各级各类教育人才培养所确立的总体要求。广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域(也有人称目标领域),含有不同层次预期实现的目标系列。
其结构层次有上下位次之分,依次为:教育目的——培养目标——课程目标——教学目标等,各位次名称的含义及所产生作用的特点既有相同性,也有各自的独特性。它不仅标示着一定社会(国家或地区)对教育培养人的要求,也标示着教育活动的方向和目标,是教育活动的出发点和归宿。
(二)教育目的对教育活动质的规定性
教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性,主要表现在:一是对教育活动的质的规定性,即规定教育“为谁培养人”、“为谁(哪个社会、哪个阶级)服务”。这种质的规定性在于明确教育进行人才培养的社会性质和根本方向,使其培养出与一定社会要求相一致的人。如果偏离了社会要求或违背了社会性质,社会必然要通过各种方式对其教育进行批评、整顿、改造,严重的甚至于以取消。二是对教育对象的质的规定性,主要体现为两方面:一方面规定了教育对象培养的社会倾向,即要使教育对象成为哪个阶级、哪个社会的人,为哪个阶级、哪个社会服务。另一方面规定了培养对象应有的基本素质,即要使教育对象在哪些方面得到发展,应养成哪些方面的素质等,正是教育目的对教育活动所具有的这种质的规定性,使它自身对各种教育活动的要求具有很强的原则性,成为社会把握教育活动及人才培养性质和方向的根本所在。坚持了所确定的教育目的,把握了它所具有的质的规定性,就能够从根本上保证教育对人的培养与社会发展要求相一致。
(三)教育目的与教育方针
教育目的与教育方针既有联系又有所不同。
从二者的联系看,它们在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性,都含有“为谁(哪个阶级、哪个社会)培养人”的规定性,都是一定社会(国家或地区)各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。
从二者的区别来看,一方面教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题;而教育方针除此之外,还含有
“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。另一方面教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确,而