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谈教师如何备课
备课是教师的台下功,看一位教师在课上的驾驭程度基本就能判断出他备课的功夫,依据他在课上的机智生成情况也能依稀看到他的知识储备状况。要做个有学问、有功底、有威信的教师,谈何容易,非得自己做好备课功不可。
首先,备课要自己做功,不必急着去参与“集体备课”,忙着共享,期望用集体的智慧来装满自己的大脑。我们每位教师必须先做一条丰沛清澈的河流,然后再等待海洋的召唤。我认为备课应该在宏观上抓住以下几个结合点。
其一是系统备课与专题备课相结合。
教科书从高一到高三,知识是成体系的,是循序渐进的。因而我们首先要进行系统备课,对每个板块的知识点进行合理的布局、分配,不能用同一模式处理不同的课时。通览全部教科书,注意其章节内部的系统性、因果性、关联性,同时注意与相关学科的联系,从而进行单元(章节)备课,进而进行课时备课,以使前后呼应、首尾相连、承前启后、左右配合。不能“备一节,讲一节”“讲哪节、备哪节”“明天课,今天备”,孤立地备课,那样不会有好的教学效果。如我们的作文课,应该如何在三年中循序渐进地安排,就非常值得研究,如果一味地看教科书的编排就会误了大事,教师必须拿出切实可行的三年作文教学的方案,才能有针对性地提高学生的写作水平,才能在从容应对高考的同时为学生未来的写作打下坚实的基础。
其二是集中备课与课前备课相结合。
集中备课是指在一个学期之初,拿出集中的时间来备课。记得刚参加工作之初,老教师总是叮嘱我,假期要好好备课。当时自己也非常听话,暑假里大门不出二门不迈,拿出一定时间细细地备课,把下学期的所有内容都备好了,教案也写好了,各种资料也都搜集齐了,甚至连教学的方法都想好了,当时感觉非常地满足充实。开学后我就有精力作更深入的研究和应对更多的工作了。后来我尝到了甜头,几乎每个假期都要安排时间集中备课,开学后游刃有余地开展教学工作。这样一轮下来,教科书了然于胸,来者不惧,至于公开课、说课、论文大赛都能从容应对。这个方法笨点儿,但承认自己是笨鸟,就要想办法先飞。
相对于集中备课而言的就是课前备课,在教学实践中,要以课前备课为主。如果说学期前备课是“粗备”,那么周前备课就是“细备”,而课前备课则属“精备”。课前备课包括重温教案(把教案当成“剧本”,在脑海里“预演”一遍,预测一下效果)、掌握动态、准备教具、考虑教法,以及充分估计课中可能出现的问题和采取的对策等。这样,一可防止遗忘,二可增强记忆,三可相机调整已有教学方案,四可做好上课心理与物质准备。如此,我们才能做到胸有成竹,自信地登上讲台。
其三是课前备课与课后备课相结合。
大多时候我们都注重课前备课,而忽略了课后备课。所谓课后备课是指每讲完一节课,要进行回顾、反思,做好小结。它是备课和教案的重要组成部分,因它是在课堂教学实施之后进行的,因此称“课后备课
”。有的教师讲完一节课后感觉如释重负,再也不愿重翻教案。其实,我们的教学是循环往复、螺旋上升的过程,这一次如何教的,下一次再讲这课的时候还可以如何提高,是永远也做不完的学问。再有,这种课后的反思也对调整其他临近内容的教学起着重要作用,因为知识从来就不是孤立的。当然,我们学校的很多教师现在已经开始注重在教案上体现课后反思的内容了,我想能不能主动、深入、扎实地反思是关系到我们的教学效果的重要一环。我们能够主动地反思,也就真正