人教版小学语文教案《军神》教案修改后.doc

教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料,学****刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。
教学过程:
导入新课、揭示课题
出示神说说你对“神”的理解你都知道哪些神,他们都有哪些超能力呢?
2、出示课题,你认为军神应该具有怎么样的超能力?
3、课文中这个军神是谁?了解他吗?
出示关于刘伯承的资料。
看了资料你有什么想问的吗?从资料上来看刘伯承是一位军人,他是人有血有肉,1892—1986死不会长生不老,和你我一样,都是平凡的人(板书:凡人),他为什么称他为军神呢?这节课我们通过自主学****研究这个问题。
二、初读课文,找出中心句。
1、学生自由读课文。
2、汇报学****情况
读准字音
找到中心句
理清课文脉络:课文按照沃克医生对刘伯承——,——和——逐步认识后称他为——。
3、读沃克医生的话:
6、读了这句话你知道了什么?想问什么?
提出中心问题:为什么把刘伯承称为男子汉、军神、一块会说话的钢板?
7、接下来我们围绕这个中心问题学****课文,出示填空:
军神何神?
军神之神,神在手术前,
军神之神,神在手术时,
军神之神,神在手术后。
三、再读课文,自学感悟,解决中心问题
过渡句:就这样要将刘伯承封为军神是没有说服力的,我们需要继续学****课文领会。
1、出示自学方法:
抓住课文中的重点句中的关键词品读“镇定从容”
我从文中的“”这句话的“”词语中体会到了刘伯承。(一般人在这样的情况在会。)从这个词语中我仿佛看到了刘伯承。
探究“不用麻药”的原因
刘伯承不用麻药是为了;为了,为了,更是为了。
扩充文本,再现七十二刀背后的故事。
七十二刀,生命不可承受之痛!一刀下去,一刀下去。……
2、学生自学
3、交流反馈:
A、体会“从容镇定”
出示句子,说说伤势有多严重?
提示:沃克医生曾经是个军医,在血腥的战场了,什么样的伤他没有看见过!但是当他看到刘伯承的伤时这样说:——学生读句子。
出示资料。请同学们阅读这样一段话。
老师追问——伤势严重到什么程度?
从容镇定,镇定得根本不……不……不……这就叫一个军人应有的从容镇定。
再次朗读,读出敬佩、赞美的语气。
过渡语:面对这样的军人,沃克医生的内心除了敬佩还有吃惊,因为刘伯承动手术竟然不用麻药!
B、体会“不用麻药”
为什么不用?
的确如此,刘伯承说过的一句话,出示资料,读一读。
判断敌情准确,计划战斗周密,善于出奇制胜,以神机妙算
这就是一个军人伟大使命感。在以后的日子里,刘伯承用这个清醒的大脑胜利地指挥了部队强渡乌四渡赤水,指挥部队参与了百团大战、淮海战役等等,知道新中国成立。
让我们按耐住内心的敬仰,平静地读一读这句话吧!
你想说什么?伯承不用麻药是为……
C、七十二刀,生命不能承受之痛
过渡语不用麻药,刘伯承就要承受生命不可承受之痛,一刀下去……
我这里有沃克医生的一段手术日记,我来读其中一部分:“……这里肉烂得厉害,得割一刀,伤得太严重了,一刀还割不干净,得再来一刀,这里已经长了新生的息肉,这里不割不行,来一刀,哦,我手有些发抖,没切中要害,再来一刀,我的汗都冒出来了,护士在帮我擦汗,接着干……”
问学生:我