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尊重幼儿个体差异
摘要:《纲要》指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学****方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”幼儿之间个体差异很大,年龄越小,差异越大。幼儿性格上的差异,带来了需求上的差异,使得幼儿在对安全感的需要上、对新体验和活动的需求上都有很大的差异。在实践中我们要尊重幼儿个体差异,促进幼儿个体发展。
关键词:尊重幼儿;个体差异;幼儿园;因材施教
中图分类号:G612 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)14-131-01


《纲要》总则中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿身心发展规律和学****特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个体差异,促进每个幼儿富有个性的发展。尊重幼儿个体差异,因人施教,努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”
现代社会人们面对各种的精神、生活压力,这要求幼儿教育能否培养出具有健全人格的未来人才打好基础提出了严峻命题。因此,幼教工作者应将尊重个体差异、因人施教作为一项事在必行,行之必果的责任来完成。
一、因人施教的基本前提就是幼教工作者要了解、认识、尊重幼儿的个体差异,使教育始于天然,趋于自然
当幼儿在各自不同的家庭背景中经历了人生最初的3年,带着初具倾向性的人格特征来到幼儿园时,我们所面对的是一个个活生生的、具有明显差异的个体。美国心理学教授加纳德就将人的智能分为八项(语言;逻辑―数学;空间;身体―运动;音乐;人际关系;自我认识;自然观察)并强调每种智能还包含次级智能,如:在音乐领域中次级智能就包括、歌唱、作曲、指挥、评论、欣赏音乐,当然其他七种智能也都包含多种次级构成要素。除了智能差异外,每个幼儿的兴趣爱好、行为****惯、气质个性等方面也有很大差异,教师要做的就是尊重客观的事实,及时发现,尽早发觉每个幼儿所具有的优势和不足,以便日后做到根据幼儿不同的发展水平和个性特点给予不同的发展机会、条件并采取不同的教学策略,促进幼儿都能在自己原有(天然)的基础上得到最大限度的发展。
二、教师要善于抓住教育契机,根据个体差异、因人施教
幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响,形成了不同的个性品质,如有的幼儿善于表达,有的就羞于启齿;有的活泼好动,有的就文静听话;有的争强好胜,有的就胆小怕事…….教师在教育过程中针对不同的幼儿必须采用不同的方法、手段,才能达到事半功倍的效果。活泼、聪明、善谈、大方的幼儿,家中较为溺爱。教师及时发现,现场“抓住”其错误,当时给予其改正的机会。如果交给父母解决,幼儿善于狡辩,容易造成家长、幼儿的不愉快,也失去了现场纠正的机会,就会错失良机。胆小、羞涩、是非辨别能力弱,而家长的教育观念又较理性,能理解、配合教师的方法。如果直接点出,会伤害孩子的自尊,教育的作用适得其反。
对待幼儿的行为,教师必须学会“大事化小,小事化了。”“皮格马利翁效应”曾告诉我们:虽然我们并不真正了解孩子是否有能力,我们也并不真正清楚孩子的某种行为的用意是善的还是恶的,但是我们宁愿从积极的一面去相信,我们相信他是有潜能的,我们相信他是一个好孩子。这种相信会在无形中影响和改变我们对待幼儿的方式,而我们的期望最终也通过我们自己的行为方式的改变成了现实;幼儿收到我们的行为的影响,我们也许感受到我们背后的积极的期望,也许感受不到,但是他