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内涵建设研讨
机电系
一、参加“湖北省高职院校课程建设高级研修班”学****汇报
研修班分A、B两个阶段进行,
A阶段在武汉举行,由武汉职业技术学院承办,简称A班;
B阶段在香港举行,由武汉船舶职业技术学院承办,简称B班。
全省共有124名教师参加此次学****其中B班有30多人,我们参加的是A班的学****br/>小飞守角制作
学****的主要内容
专题报告1:高职教育课程理念,武汉职院院长马必学教授
专题报告2:工学结合课程开发及教学设计,武汉职院职教所所长刘晓欢教授
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报告1:工学结合课程——生物技术专业学****领域课程教学设计与实践,武职
报告2:校企合作开发课程——“船用车削零件数控编程与加工”课程开发与实践,武船
报告3:工学结合课程——“进出口贸易实务”双证课程设计及教学组织,武职
报告4:工学结合课程——艺术设计类专业项目课程的设计开发与实践,武汉职院
报告5:工学结合课程——“物业服务方案设计与制作”课程开发与实践,湖北职院
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学****的主题基本围绕专业建设和课程建设,尤其注重工学结合课程开发。
最大的收获是对“工学结合”认识提高了,
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高职院校内涵建设、科学发展六个关键词:
质量---三个满意(学生、社会、政府)
特色---不可替代性(缺我不可)
社会服务能力---技能培训技术开发服务
校企合作---办学平台专业建设平台
工学结合---课程培养模式社会服务能力
专业建设---人才培养平台对外窗口六要素
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问题中心课程模式
把课程重心放在科技、经济和社会问题的设计上,围绕一个个问题或主题组织课程内容,既要强调理论知识的学****又强调知识的综合应用,注重学生分析问题、解决问题能力的培养。
打破了学科划分的知识体系,适宜高职教育的某些专门化专业课程。
没有考虑到学科自身的知识完整性和系统逻辑性。
能力中心课程模式
重视社会企业对职业能力的需求,根据对职业和实际岗位工作、任务的分析,确定所需的能力,把形成某项职业能力所需的知识、技能、态度等课程内容要素加以组织、开发为相应课程,教学过程和最终目的的培训效果均以能力为本进行衡量,使课程与现实的生产技术紧密相联。
教学内容具有应用性和针对性,有助于破除以学科为中心的传统“三段式”课程体系和重理论轻实践的教育观念。
削弱了必要的理论基础,并且高新技术课程和科技素质类课程也难以用工作分析法进行开发。
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我国职教课程的发展历程
理论与实践并行
理论为实践服务
理论实践一体化
专业课
技能训练
专业基础课
公共基础课
三段式
宽基础活模块
课程
CBE能力本位
模块课程
基于工作过程
工学结合课程
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