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对学生口语交际现状的思考
2011年版的语文课程标准指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力。”但是口语交际没有引起部分语文教师的重视。在口语交际教学中,有的教师重视学生的书面表达,忽视学生的现场交流,甚至有的教师把口语交际课上成作文课。还有的教师在教学时,只是让学生到讲台前说一说口语交际的内容,很少安排学生面对面地交流,把口语交际课上成了说话课。这些教学策略违背了语文课程标准的精神,直接影响学生口语交际能力的形成与提高。笔者通过对三到六年级学生口语交际现状的调查,发现当前学生在进行口语交际学****时存在以下现象。
现状一:口语交际心理没有形成,想说没胆
在调查中,有一位四年级的女生,问卷上写的内容非常好,但是当我让她用语言再说一次时,她却说不出来,甚至流出了眼泪。后来与几位语文教师交流时,他们说这种情况很多,许多学生都能写出来但是说不出来。这也充分说明了学生的口语交际心理还没有形成,胆子小,害怕与别人交流。他们可能是担心说错话,被同学笑话,也可能是性格内向,不愿与别人交流。
思考:创造环境,让学生敢说
为什么学生能写出来却说不出来呢?笔者经过分析认为,原因是他们缺乏勇气,胆子小。但是为什么有的学生在自己要好的朋友面前可以滔滔不绝地交流,而一到陌生人面前就不敢说话了呢?我想,这与我们的环境有关,所以我们要创造和谐的环境,让学生在轻松的环境中说话,在愉快的环境中产生说话的欲望,多一些自由与平等。在课堂上,教师都喜欢让思维敏捷、表达清楚的学生上台交流与表演,这就让那些不敢交流的学生更不想交流了。教师要多给自信心不强、内向、不喜欢交流的学生机会,鼓励他们大胆表达。交流的主题与内容需是学生感兴趣的,特别是要满足口语交际中弱势群体的需求,多给他们一些赞赏。这样,可以让不喜欢交流的学生慢慢跨越面前的坎,敢于与别人交流。
现状二:口语交际词汇贫乏,想说没词
在问卷调查中,许多学生对“你喜欢与别人进行口语交际吗?”这一问题的回答是:“想与别人进行口语交际,但就是不知道交流时说什么、怎么说,有时想好的内容却因为脑海中没有词语而说不下去。”造成这种现象的原因是学生在平时不注意积累口头用语,没有丰富的词汇作基础。笔者在调查中也与许多学生进行实景下的口语交际,有的学生只是在那点头或者摇头,就是不出声;有的学生只用简单的“是”或者“不是”“没有”“不知道”等词来回答;还有的学生人云亦云,别人怎么说他就怎么说。这是因学生没有口语交际的词汇储备而造成的。也许他们能明白一件事情的是非曲直,却因为没有词语可用而说不出来。
思考:积累词汇,让学生会说
词汇是学生口语交际的最基本的元素。在学生进行口语交际时,如果没有足够的词汇量,那么他们交流时就不知道用哪些词来说,交流过程也不可能顺利。所以,教师要帮助学生积累词汇。首先,在阅读教学中积累词汇。教材中的每一篇课文都有一些非常优美的词汇,我们可以让学生记下来,然后给这些词汇归类,把同一类型的,或者可以相互调换
使用的词汇划在一起。这样,当学生进行口语交际,想不起这个词汇时,还可以用另一个词汇,交流时就不会冷场,也不会给交际带来困难。教师还要经常让学生复述课文或故事,在学完一篇课文之后,让学生用自己的话来说一说这篇课文的内容;在学生听完一个故事之后,让学生复述一下这个故事的主