《“美极了”与“糟透了”》教学设计.docx

《“美极了”与“糟透了”》教学设计
教学目标:
1、熟读课文,了解面对同一首诗,父母截然不同的评价。
2、学会在朗读中感受我的不同反应,从读中受到感悟。
3、利用朗读与学生自主合作的学****方式进行学****br/>教学重点:体会人物的语言和心理,读中感悟,明确文章的中心。
教学难点:结合语句,分析人物的不同心理。
教学准备:课件
教学过程:
一、转换角色,导入新课
孩子们,我是谁呀?(陈老师)不错,可是现在我想以美国著名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊聊天,你们愿意吗?现在开始大家可以叫我巴德先生。我比你们还小的时候,就有一个远大的理想──当一名大作家。在七八岁时我就写了第一首诗。现在我的理想实现了,我写下了许多作品,发表了不少小说、戏剧和电影剧本。对于我的成功,你们想了解些什么呢?(学生自由采访:成功的秘决是什么?)其实,这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。请看题目。(教师提前把课题写在黑板上)今天,我们来学****一篇新课文,来看课题,(学生读课题)。读过之后,你想了解什么吗?
二、整体感知课文
1、让学生自读课文,朗读方式自由选择,把课文读通。
(课件出示字词,检查、重点指导。)
2、通读课文(自由读,同桌合作读……)在自己感受深的地方加上批注。
3、用自己的话说说课文主要写了什么内容?
4、通过初读课文,你解决了质疑中的哪些问题?
(1)“美极了”是母亲说的话,“糟透了”是父亲说的话。
(2)是针对巴德写的第一首诗,母亲说“美极了”,父亲说“糟透了”。
三、横向对比父母对“我”的评价
1、细读课文,找找文中是怎样描述父母对“我”的评价的,用“———”划出母亲对“我”评价的描述,用“~~~~~”划出父亲对“我”评价的描述,并想一想从中感受到了什么?
2、比较句子体会母亲的评价
(1)课件出示文中句子:妈妈边读边嚷了起来:“美极了!巴德,真的是你写的吗?”
老师也写了一个句子,出示句子:“妈妈读完诗后说:‘巴德,这真是你写的吗?不错!’”
看一看你喜欢读哪一个句子,读一读,想想为什么喜欢?(学生自由读句子)
(2)指名学生读自己喜欢的句子,并说说为什么?
(3)同学们请看,这属于什么描写方法?(神态、语言)通过这些描写方法就将母亲的评价写的具体生动多了,我们写文章要用这些描写方法,同样,分析文章也需要从这些方面去分析。
(4)读的过程中你感受母亲的心情如何?(兴奋)你能读出母亲兴奋的心情来吗?自由读—指名读—齐读
3、比较父亲的两次评价
(1)那父亲是如何评价的呢?
出示句子:他直截了当地评判“依我看,诗写得糟透了。”
这个句子你认为该怎么读呢?(读出“直截了当”、“糟透了”)为什么呢?你从这些动作、语言中读出了什么呢?(父亲坚决地认为这首诗太差了,很不满意)你能读出父亲不满意的语气吗?
(2)父亲的评价还有吗?
出示句子:“世上的劣诗已经太多了,”爸爸却很固执,“如果孩子写不出好诗,没有哪条法律规定他非得去当诗人不可。”
这次的评价该怎么读呢?(读出“固执”“非得”)父亲说的话是什么意思呢?
(3)请你朗读这两次评价,一边读一边想这两次评价有什么相同点和不同点吗?(态度越来越强硬,一次比一次严厉)
(4)你能读出父亲一次比一次严厉的批评吗?自由读—指名读—齐读
四、分析我不同的反应