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《北大荒的秋天》片段教学设计
箕城小学裴秀芳
教学目标:
1、读读课文中的总分结构段落,体会作者是抓住事物的特点,用适当的方法和精准的词语,围绕中心句把内容写具体的。
2、通过练练,进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的,并学着自己围绕中心句写一写。
教学重点、难点:
引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的,并能够在练****中得以运用。
教学过程:
一、复****导入
上节课,我们知道北大荒是个美丽的地方,那里的天空( 一碧如洗),那里的小河(清澈见底)。齐读1-3自然段
二、细读品味(第四自然段)
1、这节课我们继续走进北大荒去看看北大荒秋天的原野是什么样子的?请同学们找到课文第四自然段用自己喜欢的方式认真阅读,并思考这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(用——画出来)
(板书:热闹非凡) “热闹非凡”是什么意思?(非常热闹,特别热闹)。
师:那在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?
预设:
大街上人来人往、车来车往很热闹。
下课时的操场上同学们一起玩的时候很热闹。
公园里,小朋友玩这玩那的很热闹。
2、原野热闹非凡,到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话,看能从课文中“听”到声音吗?
生再读课文。
师:你“听”到声音了吗?
预设1:(我听到大豆在欢笑。)找到书上的句子读一读吗?。
师:大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)
这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富) 带着这样的感觉谁来读读这一句?
师:你还听到了什么声音?
预设:(听到高粱在唱歌。)
我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
师:在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。
3、而此时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?谁来说一说?
预设:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
这又是个什么句子?(比喻句,把榛树叶子比喻作一团团
师:看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(生:高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心
像火一样燃烧起来了。让我们满怀***的读读这一句:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
师:这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再抓住大豆、高粱、榛树叶的特点运用比喻,拟人的手法具体写出了怎样热闹。这样的构段方式就叫总分方式,概括描写的句子就叫这一段的中心句。(生用====画出中心句),中心句里一般都有中心词,它的中心词又是什么呢?(用着重号画出中心词)。下面我们来合作向大家介绍一下这热闹的原野,好不好?(生:好)我向大家介绍原野的特点,你们帮我补充介绍一下我为什么这么说,让大家都知道我这么说的理由,好不好?(师生合作练读第四自然段)
总结:同学们,刚才我们学****的这一段是典型的总分构段方式。这样的构段方式很常用,作者围绕中心句、中心词,抓住事物特点,用精准的词语,用比喻或拟人的方法,把内容写具体了。以后你们写作文时也可以用这样的方式来写。下面我们做个练****br/>三、模拟训练
(一)读读下面一段话,做做练****br/>秋天的果园十分热闹。你看,葡萄架上挂满了一串串熟透了的葡萄,晶莹透亮。葡萄有紫的,有绿的,像珍珠,像翡翠……五光十色,美丽极了!梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子,就像一个个可爱的小葫芦。梨子很多,把树枝越压越弯,越压越弯,有的梨子干脆一屁股坐在地上。高高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿子,远远望去就像一盏盏小红灯笼。一阵秋风吹过,“啪!”“啪!”“啪!”熟透了的柿子就会掉到地上。


1、请找出这一自然段的中心句,用“====”划出来,并点出中心词。
2、作者围绕中心句具体描写了、和---- 三种水果的和。
3、用“~~~”划出文中的比喻句。把比喻成;
把比喻。
4、请仿照以上片段的写法,再写一种秋天的水果。
指导:
1、自己轻声读一读,读正确,读连贯。
2、谁有本事来读读这段话?
3、请学生读读题目,适当指导
4、学生练练。
5、交流,反馈。
过渡:听了同学们的交流,老师觉得秋天的果园更热闹了。同学们真聪明,一下子就把句子写生动了。
(二)练笔:
以“校园的早晨生机勃勃。”为中心句写一段话。
1、齐读,点出中心词。
2、指导:
“生机勃勃”是什么意思?
你准备从哪几个方面来写?
3、想一想,说一说。
4、总结:今天我们不仅领略了北大荒原野的