英语作为一门语言工具的学科.doc

英语作为一门语言工具的学科,重在培养学生灵活运用语言,在训练学生正确、得体、灵活运用所学语言的过程中促进学生交际能力的发展。新课程理念下的小学英语教学的总体目标是:培养学生初步运用英语进行简单交流的能力,关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言交际能力是英语教学的基本任务。因此,培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。
一、阻碍学生口语交际能力的因素
1、“恐讲心理”的影响
    据调查,很多学生都怕开口说错,受到老师的责备同学的嘲笑,这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达,说话时吞吞吐吐,结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练****机会,在平时没有一种自主感,同时又过多考虑所说句子的对错,因而阻碍了口语训练的顺利进行。
2、缺少英语交际的氛围
交际教学思想的倡导者欧莱特认为语言学****的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的环境之中,这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是学生平时接触真实英语交际情景的机会非常有限,他们的语言学****和****得的主要环境就是课堂,而且由于受师资力量的局限,老师在课堂上的用语用得较少,往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式,口语练****也局限于书本上机械的操练,缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。
3、重视程度不够
英语这一科在刚刚进入小学这一块,由于师资不够,英语课只给学生带来一些新鲜感罢了,又没有形成统一的测试,因此,在小学可以说根本不重视到英语这一门课,更不说如何培养学生的口语交际能力了。很多老师为了抓好语文、数学课而占用了英语课,家长们认为上初中会有机会学英语的,现在也不急,所以天天也只在乎学生的语、数成绩。再说,如果能上英语课的,也只不过教会学生如何读好课本上的知识,根本没有心思去想如何提高学生的口语交际能力了。大家都对英语未引起足够的重视,教与学都仍停留在语言知识点上,对教材中口语活动也只是浮于表面,做做形式而已,结果造成学生只会读不会讲。
4、学生的“惰性心理”
英语学****不同与其他学科,它具有其独有的特点,需要学生课后花时间去听、去说、去练,要勤奋好学。但有部分学生懒学,课后对英语不闻不问,只是局限与课上的一点时间,口语训练受到了严重的局限性。
二、提高学生英语口语交际能力的方法
(一)、立足课堂,营造民主气氛
大部分学生胆小不愿意说话,是处于一种胆怯心理,尤其在课堂上,不敢回答老师的提问,羞于发表自己的见解,生怕说错被老师批评,同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作,创造民主、平等、和谐的交际氛围,充分尊重学生的个体差异,给学生尽可能多的自由度和自主权,使作为主体的学生愿意说,敢于说,乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生,教师要多给予鼓励,帮助他们树立自信心,使每一个学生都积极参与,提高学生的口语交际能力。我在去每个班上英语课时试先都会与学生谈起了英语国家的一些民俗风情,使他们知道英语也是一方人的语言,要学好这种语言,就要像我们练****自己国家的语言一样,要多讲多练。在课堂上,我用我幽默的肢体语言,丰富的表情激起学生学****英语的乐趣,使学生不再感到害怕,不再受到语言差异的影响;拉进师生间的关系,使学生摆脱胆怯的心里,真正地敢说,乐说,提高语言交际能力。