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《燃烧与灭火》听课反思
宋晓峰
今天听了张金华老师《燃烧与灭火》一课,这一节课内容中包含燃烧的概念、燃烧的条件、灭火的原理、常用的灭火方式、燃料的充分燃烧等内容。燃烧与灭火自然顺延的,张老师的教学,在探究上有很有新意,所以这一课时内容丰富多彩,学生活动非常活跃。因为知识的前后联系很连贯,学生在思考中很容易就可以通过思考得出结论,直接激发学生的求知欲望,引发学生的学****兴趣,现就该节课做出如反思。
在开始探究燃烧条件时,指出燃烧是物质与氧气发生的发光发热剧烈的化学变化。在实验镁在二氧化碳中燃烧和钠在***气中燃烧后,指出只要是发光发热的剧烈化学变化都可以称为燃烧。这就提供给学生一个探究的内容。
关于灭火,教材中着重强调火灾的危害和灭火的原理,同时在“信息台”栏目中对灭火器及其应用范围进行了介绍。课后练****中提出了一旦发生火灾的应急措施,内容相对比较简单。本节第一课时的重点应该是燃烧及燃烧的条件。但我认为,灭火在知识点上可以作为燃烧的延伸,但在实际生活中消防知识却非常重要,在技能目标上必须加上对消防知识的应用。
1、与传统灌输教育不同,这里不再只是教师演示实验,或教师引导学生做验证性的实验,而是让学生通过亲自探究获得知识,这样更灵活更有效。虽然科学探究活动的水平或层次不是很高,但对于提高学生全面的科学素质,具有十分重要作用,是其它教学方式和学****方式不可替代的。教师在教学中应注重让学生在学****化学知识的同时,体验科学探究的方法,加强与实际的联系,培养学生初步的实验探究能力,以及应用化学知识解释生活中一些现象的能力。
2、在教学过程中,适当地用现代教育技术辅导教学,把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起。扩大了学生的眼界和见闻,打破了课堂学****时空的局限,打开了学生思维的心扉,让学生耳濡目染,不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情,并真正成为学****的主人,使学生真正成为教学过程的主体,而老师则是一位顾问,一位交换意见的参考者,这样就落实了新课标的教学理念。
3、在教学实践中,课件制作需要花费大量时间收集素材,对于一线教师深感建立素材库的重要性。另外,应注意协调解决好多媒体辅助教学与传统教学手段之间的关系。古人云:“教学相长”。通过指导学生探究性学****自己也有很大的收获,对自己以前的教学也进行了很好的反省。
4、教学思想要与时俱进。长期以来,化学教学形成了以化学概念和化学规律教学为主线的思想,注意系统的化学基础知识,并通过大量练****书面练****形成学生“应用”这些知识的能力,而忽视了科学方法(过程)的教学,忽视了学生的“想”和“做”,所以学生一谈化学,就说“难”。科学方法作为一种思想方式,本身蕴含着巨大的智力价值,学生一旦将其内化为自己的思维和行为方式,不仅能更透彻地理解化学知识,还有利于他们智力特别是创造能力的发展,从一定意义上说,化学是一门开放的积极的探究科目,化学学****应从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手,给学生提供参与研究过程的机会,让他们亲自去探究,去修改错误,验证概念,去寻找解决问题的方法,培养学生的创造能力,使他们学会学****和思考,真正由
“带着知识走向学生”,向“带着学生走向知识”的转变。
5、确立学生是学****的主体地位
这次探究学****中,充分调动了学生的学****积极性,发挥了学生的主体作用。这与以前的任何一次化学学****相比,都具有参与面大、学****