一年级数学下册 十几减8、7教材分析 苏教版.doc

十几减8、7
    十几减8、7是在十几减9的基础上教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算,十几减8、7则把实物操作活动抽象成数的计算活动,从而使学生进一步理解和掌握退位减法。十几减8的退位减法有7道题,十几减7的退位减有6道题,这些题分别安排在例题、“试一试”和“想想做做”第1~3题里教学。
 (1) 遵循规律,组织抽象思考。
     学生学会抽象思考的一般过程是: 实物操作→抽象成数的运算→根据数的运算再思考→应用到其他计算上。
     第5页例题教学15-8,先让学生操作实物,把十几减9的操作方法应用于十几减8,为开展抽象思维构筑平台。教材引导学生用小棒代替喇叭,既是一种学****策略的提示,也便于开展操作活动,实现算法多样化。
     把操作小棒抽象成数的有序运算是例题的教学重点。“破十减”和“平十减”都要分两步计算,因为相应的操作是分两步进行的。如从15根小棒中拿掉8根,可以先拿掉5根,再拿掉3根。因此,15-8可以先算15-5=10,再算10-3=7。教材引导学生看着小棒图反思操作活动,经历抽象成数的运算的过程,在学会计算的同时发展思维能力。让学生在小组或班级里反复说说15-8的计算方法,有助于他们理解算理、掌握算法。
     “试一试”里的两道题,教材没有提供形象思维的支撑材料,也不希望学生通过学具操作得出结果,而是鼓励学生能举一反三,用例题中获得的方法计算其他退位减法的题。
     教材允许学生选择喜欢的算法,并通过交流加强对算法的体验。“想想做做”第1题虽然在图上圈一圈就能看出得数,但仍然要求学生算一算,再次经历把操作实物的活动抽象成数的运算的过程,更好地体验算法。 
(2) 进一步引导“算减想加”。 
    在十几减9的时候,曾经教学了利用9加几计算十几减9。由于初步教学这种算法,许多学生还不****惯使用。在十几减8、7时再次教学“算减想加”,希望更多的学生学会并喜欢这种方法。“想想做做”