关于幼儿园数学操作活动的论文.doc

关于幼儿园数学操作活动的论文.doc关于幼儿园数学操作活动的论文
篇一:论文:数学操作活动初探
操作活动是幼儿园数学教育的有效手段之一。即幼儿通过亲自动手操作材料,在摆弄物体的过程中不断进行探索、思考,从而获得初步的数学经验、知识和技能。也是幼儿获得数学经验的必经之路。那么如何让数学操作活动发挥它的有效作用呢?笔者在组织幼儿教学时作了如下尝试:
一、提供丰富多样的操作材料,创设情趣盎然的游戏情境。
陈鹤琴指出:“小孩子玩,很少空着手玩的。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来,才能满足玩的欲望……,玩固然重要,玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。在材料的选择时还要注意所选材料的操作性、趣味性,努力做到就地取材,充分利用自然物或廉价的实物,因地制宜地将现实生活中的材料当作数学材料。小冰棍、纽扣、吸管、瓶盖、积木、花片、图形卡、指偶等材料,只要干净、安全都可利用,同时我们还增设了“百宝箱”,提供其它废旧材料供幼儿选择,这些幼儿熟悉和喜欢的操作材料提高了幼儿对操作活动的兴趣,增加了幼儿操作的持久性和创造性,大大满足了幼儿探索与创造的需要。在组织幼儿学****6的组成时,我们以“太空城”的游戏形式进行。孩子们和着节奏轻盈的乐曲,一路开着飞机来到事先布置有太空城堡样式背景图的活动室。小朋友在绿色地毯上席地而坐,给人以身临其境、心旷神怡的新奇感觉。为幼儿大胆自主地参与活动创设了一个有利于激发幼儿思维的游戏氛围,充分调动了幼儿学****的积极性和主动性。
二、注意操作活动的游戏化,让幼儿在主动探索、操作中获得知识。
我们将操作活动游戏化,就能够较好的激发幼儿的活动兴趣,使其主动地投入到学****之中。在学****5的组成时,我一改以往先由老师讲解、示范演示教具,再由幼儿模仿作学****的传统教学模式,而是采用玩“撒圆片”的游戏,我将红、
绿两种颜色不同的圆片分别贴在一起制成双色圆片,游戏时,每人得到5个双色圆片,幼儿把5个双色圆片往桌子上轻轻一撒,看一看,5个圆片中有几个红色圆片,几个绿色圆片,从而自然得到5可以分成几和几,再将其结果一一记载下来。如此经过反复几次游戏,会得到不同的结果,最后,再由老师系统的总结幼儿所记录的答案。这样把幼儿所获知的感性经验真正上升为理性知识,在操作活动中不断强化其数概念。
三、注重活动中操作过程的指导,慎重对待其活动的操作结果。
教师在组织幼儿操作时尽量避免出现那种形式主义的操作现象。即为操作而操作,同时也要杜绝那种放任自流、毫无目的性的操作行为。其正确的做法是在操作之前,老师应向幼儿说明操作的目的、要求、及具体的操作方法,再由幼儿自由操作。教师在观察、指导幼儿操作活动中,要及时地启发、引导解决在操作活动中出现的一些疑难问题。同时,在操作活动中教师要鼓励幼儿用语言来表述自己的操作体验,正确讲述自己的操作过程和结果,这样可以巩固幼儿对有关数学知识的认识。幼儿在玩“猜猜是几”的游戏中,其目的是巩固复****10以内数的组成。
四、以形式多样的操作活动,不断促进幼儿多种能力的发展。
我们在组织游戏活动时,不仅让幼儿学****一定的知识技能,而且又要注意各种能力的培养和训练。同时,还得教给幼儿有关的数学方法和经验。在“击鼓传花”的游戏中,让幼儿每拿到一道算式就口编一道符合逻辑的应用题。在此类游戏活动中既能增强幼儿语言表达能力,又训练了10以内的加减计算能力,同时也能提高幼儿的抽象思维能力。在认识长方体时,幼儿通过观察、比较、测量、触摸、动手制作等多种方法来感知正方体和长方体的结构特征。提高幼儿的动手能力。
总之,我们应该提供尽量多的机会,让幼儿自由操作和探索。以获得更多的直接经验和知识技能,更好的激发幼儿的思维和学****的积极性。
篇二:幼儿园数学教育
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学,具有高度的抽象性和逻辑性。对于幼儿来说,如果只重视数学知识的学****很容易导致枯燥和乏味。常言道:兴趣是第一位教师,并在幼儿的学****活动中扮演着很重要的角色。根据《幼儿园教育纲要》的精神,数学活动应以激发幼儿的学****兴趣为主,为幼儿日后学****数学创造有利条件,为幼儿终生学****数学奠定良好的基础。
我认为,激发幼儿学****数学的兴趣主要有以下几种形式和方法,愿与大家共享。
一、以游戏形式激发兴趣。
纲要中指出:“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学****能够有效地激发幼儿的学****兴趣,提高幼儿思维的积极性,使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学****数学。
例如:在“天线宝宝买汉堡包”这一活动中,我请孩子们扮演麦当劳的售货员,根据天线宝宝送来的订货单,准备汉堡包,或是两个两个一盒的要50个,或是五个五个一盒的要100个……孩子们非常投入。与此同时,孩子们在游戏中不知不觉