大型箱体球铁铸件铸造工艺.docx

第7课强化中央集权的北宋政治
教学目标:
知识与能力:
1. 知道北宋建立及所采取的一系列措施,认识北宋中央集权的政治特色,并分析其原
因,理解并阐明其影响。
,让学生感受观点,增加学生对历史学习的兴趣。
3. 通过材料分析,让学生自主研究讨论北宋中央集权的措施及影响,从而明白“论从
史出”,提高学生的分析能力。
过程与方法:
,培养学生分析、评价
历史问题的能力。
2. 通过指导学生阅读教材,学会阅读历史资料,培养学生从历史材料中获取有效信息、分析问题及解决问题的能力,学习感知、体会历史现象。
情感态度价值观:
1. 北宋结束五代十国分裂割据局面,符合了广大人民的愿望,顺应了历史发展的趋势。
2. 北宋加强中央集权,维护了国家统一、有利于社会经济的发展,但也给北宋种下了积贫积弱的祸根。
3. 知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列,感受中华文明的源远流长,树立民族自豪感。
教学重难点:
重点:通过北宋建立后所采取的措施,认识北宋中央集权的政治特色。
难点:中央集权的措施对于当时社会所造成的影响。
课时安排:1课时
教学过程:
一、提问导入:
媒体出示《苏东坡》像,你知道他是哪个朝代的人吗?你还知道哪些宋朝的文学家?
假如有机会让你们穿越到古代封建社会,你想穿越到哪个朝代,为什么?
学生各抒己见,但要说出理由。
20世纪最伟大的史学家汤因比说:“如果让我选择,我愿意生活在中国的宋朝。”
我国著名作家余秋雨说:“我最向往的朝代就是宋朝。”
这2位文人为何向往宋朝?
学生回答,教师小结导入:宋朝是采取“崇文抑武”政策,文人地位高于武将。今天我们就要一起学习《高度集权的北宋政治》。
二、学习新课:
北宋是如何建立的呢?我们参考P34,我们就从以下几个方面了解一下。
,师生共同总结宋朝的建立:时间、地点、经过等内容。
①时间:960年; 
②地点:东京东北的陈桥驿(看图找到位置)
③人物和经过:后周大将赵匡胤发动兵变,他手下的将士把一件黄袍披在赵匡胤的身上,拥立他做皇帝,史称“陈桥兵变”。
④结果:赵匡胤建立宋朝,取代后周,定都东京,史称北宋,赵匡胤就是宋太祖。
,指出北宋建立后,五代十国的分裂割据局面并没有结束。
宋太祖:采取“先南后北”“先易后难”的战略方针,进行统一南北的战争,基本上
削平了南方的割据势力。
②宋太宗(宋太祖的弟弟):979年,消灭最后一个割据政权北汉,结束了五代十国的分裂局面。
北宋统一了中原地区和南方。这时的中国处于一个怎样的状态?
引导学生认识到:并不是一个统一了全中国的王朝,而是一个多个民族政权并立的状态。
教师指出:那时东北有辽、西北有高昌、西南有吐蕃和大理等,是几个政权并存的局面。因此教材只是说结束了五代十国的分裂局面。
对于北宋政府来说,此时的关键还是在于保护自己的政权不被动摇,为此宋初加强了中央集权。

请学生看书思考背景,师生一起归纳指出。
①唐末五代,军阀武将飞扬跋扈,影响到政局的稳定。
②赵匡胤建立宋朝时,全国仍处于分裂割据状态。
③赵匡胤本人是通过“陈桥兵变”当上皇帝的