校长在校本教研中的角色定位.doc

校长在校本教研中的角色定位
校长正确的办学理念离不开在教育管理的过程中长期不断的探索与思考。校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为,是学校提高教育教学质量,创建个性化、特色化学校的主要途径之一。因此校长要努力使自己成为校本教研的研究者、指导者、参与者。以学校教育教学中的实际问题为主要内容,以促进教师专业化发展为目的,以“问题——设计——行动——反思”为校本教研工作思路积极开展工作,引领教师发展。苏州市副市长朱永新说:理想的校长应是一个十分重视教育科研,并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行的校长。校长的手里应举着旗子,而不是拿着鞭子。
一、在校本教研中校长应是保驾护航者
校长要为教师提供思想指导,要将主要精力用于教学研究和教学管理,为校本教研出思想、立机制、建制度。
出思想:校长必须明确自己的责任,确立科研兴校的办学理念。不仅要根据学校是主阵地,教师是主体,把抓人的思想观念转变作为管理的第一要务,更主要的是校长要通过建立各种机制和制度,使教师对校本教研理念和思想观念有深刻的领悟。只有这样才能使老师们的行动有所改变,才能变“要我做”为“我要做”。实现校本教研对教师由“教书匠”到“研究者”、从“传授型”到“专业型”的转变。
立机制:一是建立校本教研管理机构。建立教研组、教研处、备课组、教学骨干四级教育教研网络,保证了校本教研活动有领导、有计划、有组织地开展;二是组建一支高素质的校本教研队伍。同伴互助是实施校本教研的有效模式,为了提高同伴互助的质量,我们组建了一支能力强、素质高,以骨干教师为中坚力量的教研队伍。
建制度:为了确保校本教研活动正常开展,调动广大教师参与校本教研的积极性和自觉性,让学校的校本教研管理走上规范化和制度化的轨道,我们建立健全了校本教研制度,即学习制度,反思制度,专业引领制度,听课、评课、观课制度,集体备课制度,奖励制度,学习汇报制度;建立校本研训机制,即保障机制、激励机制、评估机制
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二、在校本教研中校长要成为问题的发现者
管理创新的源头在于问题的发现。学校只有在发现问题、解决问题中才能不断进步,校长要想从一线教育教学中发现问题,必须经常到课堂中去,到学生中去,到教师中去。了解教师的业务水平,了解学生的整体素质。我给自己规定要做到五“至少”:每天至少听课一节,每天至少转一次校园,每天至少学习一小时,每周至少找一名老师或学生谈话,每学期至少指导一名年轻教师。在执行这五个“至少”中,我听、看、问、思、记。小问题就地解决,共性的问题开会解决,棘手的问题研究解决。
在自己发现问题的同时,我也鼓励老师们以自己在实践中遇到的问题为研究对象,号召老师们树立问题即课题的意识,要求人人要有问题小课题,问题不要太大,要符合实际。如何培养学生良好的预习习惯?如何让学生养成良好的书写习惯?怎样引导单亲家庭孩子树立自信等等,这些都是老师们的研究课题。
三、在校本教研中校长要成为研究氛围的营造者
同伴互助是校本教研的基本形式。要想让老师们积极主动的参与互动交流,在交流的过程中得到发展,作为校长,必须要为交流互动营造氛围。
,开阔教师的知识视野。沙龙乃是思想的乐园,也是情感的海洋,在这种活动中,我们有争鸣,也有融洽。或七八人,或一二十人,有时问题越说越明白,所谓带着问题来,解决问题归,有时