从《灰姑娘的故事》想到的.doc

从《灰姑娘的故事》想到的
摘要:敢于质疑和发表多元见解,是很重要的学********惯。在教学中我们要引导学生“学贵有疑”并为学生提供“各抒己见”的舞台,在质疑的基础上,鼓励他们发表自己的独特的见解,从多个侧面、用多种眼光去品味文本内容。
关键词:
质疑多元见解学贵有疑各抒己见
以前看过一篇有关美国老师讲《灰姑娘的故事》的文章,感慨颇多。读这个故事大部分的中国小孩只认识到了一个问题,那就是----后妈太可怕了。而美国的孩子在课堂上却得到了不同结论:
1、一定要做一个守时的人,不然就可能给自己带来麻烦。(午夜12点以后所有的东西都要变回原样。)
2、后妈不是坏人,只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。(换位思考)
3、无论走到哪里,我们都是需要朋友的。(有仙女帮助灰姑娘,给她漂亮的衣服,还把南瓜变成马车,把狗和老鼠变成仆人。)
4、就是伟大的作家也有出错的时候,所以,出错不是什么可怕的事情。(午夜12点以后所有的东西都要变回原样,可是,辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。)
……
这就是中国教育和外国教育的区别!我认为故事中折射出的教育精神――敢于质疑和发表多元见解,是很重要的学********惯。那么在教学中我们如何像那位美国老师一样引导学生质疑并鼓励他们发表自己的独特的见解呢?
一、引导学生“学贵有疑”
有这样一个故事:1998年底,一个美国科学教育代表团到上海市访问。接待人员安排他们在一所很有名望的重点中学听课。在课堂教学中,教师教学目的明确,教法灵活多样,教师提问,学生回答,师生双边活动相当活跃,配合很默契。第二天,接待者请来访团人员谈谈观感时,回答令他们始料未及:“既然老师的问题学生都能回答,特别是学生又没有问题提出,这堂课上它干什么呢?”可见我们传统教育的弊病----不给学生发问的机会和权利。因为教师在课前已经设计好问题与答案,于是学生的思维就局限在我们画好的框架里。一旦学生提出设计之外的问题,教师要么不予理睬,要么蜻蜓点水。长此以往,学生失去了问的兴趣,唯老师与课本是从。而新的《语文课程标准》中对学生的阅读能力有这样的要求:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。”所以,我们应引导学生“学贵有疑”。鼓励他们勇敢地挑战老师,挑战书本。
1、挑战老师
人们往往认为“学高为师”,老师说的话当然毋庸质疑,岂不知韩愈早在其著名的***之作《师说》中说过:“师不必贤于弟子,弟子不必不如师,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。”知识多元化的今天,老师已经不可能精通所有知识,也不可能具备很多技能。所以作为老师,遇到疑难时,我们可以坦诚地说:
“我不清楚”、“我也不会”、“让我们一起解决吧”!明确告诉学生老师不是万能的。记得在《游园不值》古诗教学感悟诗意时,我引导学生理解“应怜屐齿印苍苔”中“苍苔”一词,我是这样说的:“‘苍苔’就是青苔。就是我们平时说的苔藓。”我们班上一个名叫王辉的学生却马上大声质疑:“老师,你说的不对!苍苔不是青苔,苍苔颜色发黄,而青苔应该是绿色的。”我愣了一下,说实话,在备课时我并没有注意这个小小的细节。面对突发情况,班上的学生都轻轻地笑了。我知道他们想看老师怎么处理这个平时调皮捣蛋、现在又给老师难堪的家伙。我迅速思考了一下,表扬了王辉:“真好!王辉学****不光带了耳朵,而