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让美术课堂焕发灵动的光彩
在多年的小学美术教育中,我们可以发现这样一个现象,低年级小朋友在绘画时,虽然笔法技巧略显稚嫩,但其思维的开放、想象的大胆,从作品中透露出的童真童趣无不让教师感叹,而反观我们高年级学生,则更多留下的是模仿的印记,作品中缺乏自由畅想的味道,美术课堂也逐渐丢失了应有的快乐元素。《义务教育小学美术新课程标准》中明确指出:“注重美术课程与学生生活经验的紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力,提高审美意识和审美能力,发展创造美好生活的愿望与能力。”那么,在小学美术教学中,如何发挥学科优势,找回学生本真,使每一个生命焕发出灵动的光彩呢?本文结合笔者的教学实践,谈自己的几点看法。
一、留心生活,养成发现美的慧眼
生活是艺术的源头活水,注重美术课程与生活的联系,让美术回归生活,用艺术手法描绘生活,是新课程改革的一项基本要求。帮助学生学会观察生活,养成发现美的慧眼,感受生活中美的元素,塑造学生灵魂有着长远的影响。因此,在美术教学中,教师要给学生创设生活化教学情境,让学生在获取知识和提高技能的同时,学会发现,学会感知,在他们幼小的心田里播撒美的种子,进而用自己稚嫩的笔触,去勾画我们美丽的大千世界,用自己喜爱的方式去描绘眼中的事物。
如在教学三年级美术课《风》一课时,让学生走出教室自己去找一找风,去感受一下风,去找风做朋友。当我们一起再回到教室时,同学们思维的闸门自然洞开,大家畅所欲言,纷纷谈了很多观察的感受,这一课我给学生布置了一次开放性作业,学生们完成的效果也大大出乎我的意料,其内容选择的丰富,表现形式的多样,更是给我们展现了学生的思维的一个崭新的世界。同学们的绘画虽然表现的手法略显粗糙,但无疑体现了学生善于观察,善于捕捉细节的良好习惯,凸显了观察带来的巨大魅力。此外,在教学中,我还会利用季节的交替,组织学生走进社区,走入自然,去为学生创作提供不竭的源泉,积累素材,同时让学生在生活中做个有心人,养成观察生活,感受生活,不断发现自然美,体会人物美,从而创造出美的能力。
二、运用媒体,营造课堂互动的氛围
随着科技的发展,多媒体技术以其鲜活生动,色彩艳丽,声像俱全的独特优势正越来越受到广大教师的亲睐。尤其是借助多媒体营造新颖有趣的互动教学,开展一些贴近小学生身心的游戏,更是让美术课堂充满了欢乐,极大的提升学生的参与热情。由于多媒体屏幕上呈现的画面亦真亦幻,动静皆宜,非常适合小学生的认知心理,教师利用其组织学生互动,可以极大的调动学生的参与热情,课堂上彼此交流,相互比较,气氛异常热烈,不仅给学生想象思维的放飞提供了舞台,让他们在畅想的天空里自由遨游,更让师生在这样一种宽松愉悦的氛围中深化了彼此的情感,拉近师生之间的心理距离。特别是放手给了学生,学生有了充分的自主权,他们借助多媒体这一隐形的画笔,根据自己的喜好,创作出绚丽缤纷的作品。因此,在小学美术课堂合理运用现代媒体,无疑将会使我们的美术课堂多一份精彩、多一份绚丽,多一份魅力。
三、开展探究,催发学生学习的信心
能力和自信是孪生兄弟,新课程倡导开展探究活动,让学生在探究中学习,这不仅培养了学生的能力,更极大的提升了学生的自信心。在小学美术教学中给学生创设更多的自主探究的机会,开展一些独特新颖的学习,让学生畅游在艺术的世界里,大胆尝试,体会天马行空的快感。
如在教学四年级