各学段阅读教学设计.pptx

一、课标要求
(一)识字与写字
,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字****惯。
。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
。能借助汉语拼音认读汉字,用音序检字法查字典。
第一学段识字
一、课标要求
、流利、有感情地朗读课文。学****默读。
,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
。
第一学段阅读
二、专家观点
低段语言运用重点:
,培养****惯,保护天性。
“四好”:认好字,写好字,学好词,读好文。
、写字、学词、学句重在方法的学****与指导。
,抓住关键点,对阅读理解有帮助、有启发的点。
、词、句式的理解与运用要联系生活经验,打开思路。
:读(多种形式的读),说(敢说,想说),背(内容有价值),演(重在游戏活动中学****运用)。
2018/9/9
三、低年级阅读教学的四个重点
:确保人人都能用普通话正确、流利地(不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句)朗读(诵读)课文;
:识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点; 当堂写字****惯
:了解词句的意思,能读懂童话、寓言、故事,对感兴趣的人和事有自己的感受和想法,乐于与人交流;
:注意词语、句式、篇章的背诵,丰富原始积累;背诵优秀诗文50篇;课外阅读总量不少于5万字。
2018/9/9
四、低年级阅读教学的实施策略
“阅读教学”的首位。(情趣)
(1)情感态度准备——要引起学生强烈的好奇心和求知欲,让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
(2)知识经验的准备——要激活已有经验,调动大脑里相关的知识储备,发现已有知识经验与课题内容之间的相似性和衔接点。
2018/9/9
“认读”关(正确认读读得连贯形成顺畅的语流)
(1)寓识于读,识读同步
(2)加强增大视幅训练,进行意义整合,分清句读
(3)要充分发挥示范作用,必要时教师可以领读或教读
(4)要做到口诵、耳闻、心惟,捕捉语言信息,学会自我调整、修正
(5)加强初读,延迟开讲
2018/9/9
初读可以按以下层次展开训练
自读感知——带着浓厚的兴趣或问题阅读课文,探寻课文这个未知世界,以满足学生的精神需求
扫除障碍——借助汉语拼音自学生字,联系上下文或已有经验理解新词
反复练读——学生自读,注意自我调整和修正,力求正确和通顺
试读反馈——分节试读,发现问题及时纠正,力求节节、人人达标
2018/9/9
,坚持以培养学生语感为主。
如:
一是语义感
二是语境感
三是意蕴感
2018/9/9
,坚持以培养学生语感为主。
悟象——让课文的书面符号化为言语信息,化为符号所代表的事物,直接作用于学生的感官。
悟道——通过朗读,感悟人物的形象和品质,领悟课文所揭示的中心。
悟情——通过朗读,把文章中的人、事、物与自己的生活经验联系在一起,使学生与之产生共鸣
悟法——感悟课文表达,体味作者遣词造句的妙处;寻找适合自己的学****方法,提高自学能力。
2018/9/9

(1)引导学生学会欣赏课文,赏中乐背。
(2)鼓励学生大胆创造,创中好背。(表演)