以种植业为主的农业地域类型.doc

以种植业为主的农业地域类型
【教材分析】
本节课教材涉及亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型,是在学****了农业区位因素的基础上,进一步应用区位因素分析方法,学****掌握世界主要粮食生产的地区分布、作物类型、生产特征等知识的一节课。
农业再生产是自然再生产与经济再生产互相融合的物质生产过程,自然再生产过程受地形、气候、水文、植被等诸因素的地域性差异影响;经济再生产过程因不同国家和地区的开发历史、社会经济发展****俗差异等也存在着地区差异,因此形成了农业生产的地域性差异。
东亚发展中国家由于自然地理特点,农业劳动人口多,教育水平以及农业技术相对落后,发展了以水稻种植业为主的农业生产类型;以美国为代表的发达国家,有优越的自然条件基础,以及高度发达的社会经济基础,发展了高度机械化、集约化、商品率高的商品谷物农业。
农业、农村、农民是国民经济的根本,粮食问题是世界农业首要问题。因地制宜,发展优质、高效、生态、安全农业是解决世界和我国粮食问题的根本途径。
【教学目标】
知识目标:掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点;
以及这种农业地域类型产生的自然、社会、经济原因。
能力目标:学****农业区位因素分析的方法,分析农业地域类型的主导因素;
结合文字资料与图示资料的阅读,初步掌握提取地理信息的基本方法;
利用案例完成知识的学****与应用分析。
情感态度价值观目标:理解世界和我国粮食问题的重要性;
初步形成农业的可持续发展观念。
发展目标:初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。
【重点难点】
教学重点:利用农业区位因素分析的方法,学****水稻种植业和商品谷物农业的特点;
对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型,理解在农业地域类型形成的过程中,各个农业区位因素对其发展的影响。
教学难点:学****农业区位因素分析的方法,分析形成农业地域类型的主导因素;
结合文字资料与图示资料的阅读,初步掌握提取地理信息的基本方法。
【教学方法】发现法教学,案例教学法,对比教学
【教学手段】多媒体辅助教学,自学指导法
【--】
课前安排学生收集了解水稻的生长****性,在课堂内由一名学生讲解,并与上一节小麦生长****性做出对比。
通过课堂复****农业生产的主要区位因素”,引申出农业生产具有自然再生产和经济再生产双重属性,因而受到自然和社会经济的多因素共同影响。其中,自然因素是农业生产地域类型的限制性因素,相对来说比较稳定;社会经济因素对农业生产地域类型的形成起至关重要的作用,随社会经济发展发生明显变化。
,结合课文的文字资料,指导学生从中分析并提取有用的地理信息,说出::亚洲东部地区;:高温多雨的季风气候和平原为主的地形;