《浅谈新课标下小学语文识字教学的评价》毕业论文(定稿、打印).doc

电子科技大学中山学院成人高等教育
毕业设计(论文)
论文题目: 《浅谈新课标下小学语文识字教学的评价》
教学单位: 中山市教师进修学院




电子科技大学中山学院成人高等教育
毕业设计(论文)任务书
题目全称: 《浅谈新课标下小学语文识字教学的评价》

任务与要求:
认真选题,查找资料,拟定提纲,认真完成初稿,按
照指导老师的意见进行修改,在规定时间内上交。

教学单位: 中山市教师进修学院



电子科技大学中山学院继续教育处制

毕业设计(论文)进度计划表
日期
工作内容
执行情况
指导教师
签字
9月15日
至
9月25日
准备
良好
9月15日
至
9月16日
选题
良好
9月26日
至
11月2日
初稿
良好
11月3日
至
11月20日
定稿
良好
教师对进度计划实施情况总评

签名:
年月日
本表作评定学生平时成绩的依据之一。
摘要
本论文主要阐述了在新课标要求下如何对小学语文识字教学进行评价,期在通过以果因倒置的方式来探讨如何组织小学语文识字教学,以更好地指导小学语文识字教学。
   
关键词新课标识字教学评价
目录
一、学生识字能力的评价……………………………………………6
㈠从形、音、义的结合上评价识字能力……………………………6
㈡在具体语言环境中考察运用能力…………………………………7
二、学生识字兴趣和习惯的评价……………………………………9
㈠用积极评价方式激励识字兴趣……………………………………9
㈡以启发引导的方式培养识字习惯…………………………………10
三、识字教学评价的注意点…………………………………………11
㈠学生自我评价与教师、家长评价相结合…………………………11
㈡过程评价与终结评价相结合………………………………………13
学业评价是教学活动的一个重要环节,它对课程实施有很强的导向、激励和反馈作用。此前我们的教学评价注重的是甄别和选择的功能,操作起来比较简便,而随着新课程的实施,提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展”。从而将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能,即通过评价及时的得到反馈,激励学生的兴趣,促进师生不断地改进教与学,提高教学质量。这对于我们教师来说是个全新的课题。具体到小学一年级,语文的教学任务以识字为主,评价如何实施,更是一项繁杂的工程。
针对以上教学评价建议,我在具体实施中将一年级识字教学评价分为学生识字能力评价和识字兴趣、习惯的评价两项内容,组织实施教学评价。现就此作一汇报,以求完善和提高。
一、学生识字能力的评价
评价学生识字能力,就是对学生的识字水平多方面的测试结果进行全面客观的分析,属于定量评价范畴。通过识字能力的评价,教师可以了解某一阶段内某位学生的识字水平,从而改善自己的教学,调整自己的教学行为,有利于更好地提高教学质量。新课程实验教材对学生识字的要求分为会写(100个),会认(400个)两种,针对这不同的要求,我们从以下两方面进行识字能力的评价。
㈠从形、音、义的结合上评价识字能力
这主要是针对新课程教材中要求达到会写程度汉字的评价方法。《全日制九年义务教育语文课程标准》(实验稿)指出:“评价识字要考察学生认清字形,读准字音,掌握汉字基本意义的情况”。这说明,形音义结合是检测识字能力的最重要内容,学生只有对汉字形音义有了全面了解和掌握,才算真正识字。测评学生识字能力的高低就要以形音义的结合上入手。
识字的目的是为了正确的听说读写运用。为此,学生不仅要分别识它形、音、义三个因素本身,尤其字形内部结构关系,还要建立形、音、义之间的统一联系,做到“口诵耳闻其音,目察其形,心通其义”(鲁讯语),评价识字能力也必须从形、音、义的结合上全面评价。
字形教学是识字教学的关键,也是学生识字的难点。评价识字,就要抓认清字形这个关键。考查测试学生的主要方式应该是听写。让学生听写学过的生字,注重每个字共几笔,第几笔是什么。
如:①“小鸟”的“鸟”共几笔,第三笔是什么笔画?“河水”的“水”最后一笔是什么笔画?
还可以给学生学言环境。注上音填空,或辨别形近字。
如:②按拼音给下列语句填空:
bā rēn rù
A、昨天,我班又有( )( )加( )了少先队。
mù hé zuǒ yòu
B、树( ) ( )苗( )边( )边
如:③辨析形近字(说清区别即可)
十——土上——下大——天
左——庄右——石西——两
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