深挖学生潜力 提高写作能力.doc

深挖学生潜力提高写作能力
(任县天口乡安上学校河北任县 055150)
在父母眼里,每个孩子都是活泼可爱、乖巧伶俐、能说会道的优秀人才;而在老师眼里,每个学生进行写作训练时,都是大脑一片空白,无话可说。其实作文与说话有直接的关联,那就是把说过的话用笔记录下来,然后整理出来,就是一篇文章。应该说,孩子们都具备写作的潜在能力,作为教语文的老师,任务之一就是把这种潜在能力最大限度地挖掘出来。
1. 刺激思维,启发情感很多学生在作文时,他们头脑往往比空白的稿纸更加空白,显得非常无助。针对这一现象,我们可以助学生一臂之力,这就是启发。启发就好像是在学生的心上丢一块石子,在他们心中激起千层荡漾的波浪,促使那些神奇的想法萌生在他们的心中。在教学生作文时,我曾这样启发学生的思维:作文课上,我端着一个盖着红色绸缎的大盘子说:“现在,老师要给同学们送一件礼物,会是什么礼物呢?请同学们猜一猜。”学生们兴致勃勃地猜起来。过了一会,我把红色的绸缎揭去:哦,原来是一束红绿相间的鲜花!学生们眼前一亮,马上兴奋起来,这时他们的思维就进入与鲜花有关的情景状态中。但是,我所需要的一方面是兴奋,另一方面更是兴奋之后想说的欲望。我紧紧抓住学生兴奋的最佳时机,立刻进入预设的主题。我问道:“看到这束漂亮的鲜花,你们想到了什么呢?”鲜花本来是学生日常所熟知的东西,生活中有很多与鲜花相关联的故事,鲜花自然而然地引起了学生无尽的遐想。有的说:
“鲜花应该送给亲爱的老师。”有的说:“鲜花应该送给失败者。”有的说:“鲜花应该送给病人,希望他们早日康复。”有的说:“鲜花还要靠绿叶扶。”有的说:“我希望我的妈妈永远年轻,永远像鲜花一样漂亮。”有的说:“我们应该珍惜鲜花般的年龄,好好读书,长大做一名对社会有用的人才。”……多么优美的句子啊!此刻,每个学生都在思索、都在想象、都在发言,学生们都争先恐后地把自己想到的说出来,还有一些学生为自己精彩的想法兴奋不已、洋洋得意。我利用“鲜花”做道具,通过创设神秘的情景,激活了学生的大脑,刺激了他们的思维,打开了他们的生活储备库,让学生浮想翩翩,让学生感觉有话可说,这样一来,作文就不再成为他们的思想负担。因此说,教师的启发水平就是学生的****作的水平,课堂上应适当刺激学生的思维,启发学生的情感。
2. 打开思维,让头脑“四面开花”小学生写作文常会出现“流水账”、“枯燥无味”的现象。造成这种现象的原因往往是一些固有的模式锁住了学生的大脑,所以,我们应该解放学生的大脑,让学生放松精神,开放思想。接着前面所说,在学生写作文时我提出如下要求:依据这束漂亮的鲜花,自己定一下题目,可记一个事件,也可写一句广告词、一首小诗、一封给朋友的信、一个幻想童话;如果你面对鲜花没有引起任何联想,可以看看对这束鲜花的特征能不能描述一下;可以把家当作中心,逐渐向外蔓延,街道、超市、公园、鲜花店、学校、亲戚家、同学家、朋友家……可以完全没有限制。这么一段具有启发性的话就像一串金钥匙,最终能打开学生思维的大门。学生的大脑得到解放,学生
就可从困境中走出来,解放思想,发展个性,展示才华。虽然学生并不缺少生活体验,但写作与生活严重脱节,如同井水不犯河水一样界限分明。因此,打开学生的视野和思维,让学生的头脑“四面开花”,是比写作文更重要的任务。只有顺应了学生的个性特征,联系了学生的生活体验,