走一步 再走一步 说课稿（精选）.doc

《走一步再走一步》说课稿
芮城三中贾园
尊敬的各位评委老师:
大家上午好!我说课的题目是《走一步,再走一步》。
我将从以下七个方面来完成今天的说课任务:说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学安排、说教学过程、说板书设计。
一、说教材
《走一步,再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第一单元的第二篇课文,也是本单元的第一篇精读课文。这一单元的教学重点是引导学生体味人生,关爱生命。本单元的四篇记叙性散文《走一步,再走一步》、《蝉》、《贝壳》、《紫藤萝瀑布》,都是通过生活小事或者生活小事物感悟人生大道理,即“以小见大”;都采用的是“叙议结合”的写作手法。在初中起始阶段安排这样的一个单元,不论在知识、能力培养,还是在情感熏陶方面对于学生都具有定位、定势的意义,影响深远。学****这一单元在语文知识及能力方面,要训练学生的朗读能力,做到读音准确,停顿恰当,能初步读出语气来。在学****方法方面,要引导学生从整体上把握课文内容,从而领会作者的写作意图。在情感方面,要引导学生体味人生,想一想生活哲理。
《走一步,再走一步》是美国作家莫顿·亨特回忆自己童年一次“脱险”经历而作的一篇记叙性散文,主要写小亨特体弱怯懦,一次他跟随伙伴攀登悬崖,由于害怕,困在石架上下不来。后来在父亲的鼓励和引导下,一步一步克服困难,最终勇敢爬下悬崖的经历,从而就“如何面对和克服困难”阐述了自己的经验,抒发了自己的感想。文章看起来表面浅显,实则意义深远
。因为它说出了人生的普遍道理,是对学生进行积极的人生观教育的好教材,而且写出的是作者少年时代的事,易于引发学生的心灵体验,引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说,无论是在学****生活上,还是在人生目标的定位上都具有指导意义。
二、说学情
调研小学高段的语文教材,与初一语文教材非常贴近。调研新课标在阅读教学方面对小学高段学生的要求:对于一篇文章,只关注写了什么(给予学生专业性的阅读术语,像人物描写方法、环境描写方法等,要求从文本中能够找到相关句段,达到积累的目的);在关注为什么这样写(采用这些人物描写方法、环境描写方法的作用)不做重点强调,这正是初一语文老师在阅读教学工作中所要做的一个重要方面。
现在的孩子大多数在家中都是独生子女,父母长辈娇惯的比较多,孩子容易站在自己的角度考虑问题,很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受,教师要充分发挥教材的教育功能,创设贴近生活的教育情境,锻炼学生多角度思维的能力,形成换位思考的品质。
三、说教学目标
《义务教育语文课程标准》指出:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。依据课程标准,结合本单元的单元目标,考虑到初一年级学生认知水平和年龄特征,我具体从以下三个方面制定本课的教学目标:
知识与能力目标:与文本对话,培养学生有感情朗读课文的能力;训练学生品析文章精美词句的能力;
过程与方法目标:与文中人物对话,换位思考揣摩人物内心世界,把握人物的思想感情。
情感态度与价值观目标:与作者对话,多角度获得人生启迪,使学生在生活中,能够正确面对困难;在人际交往中,能做到换位思考,理解他人,设身处地为他人着想。
四、说教学重难点
为了更充分地发挥教材教育教学意义,依据本课教学目标,
教学重点:品味文章细腻生动的描写,把握文章意蕴。
教学难点: