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高职院校“双师型”教师队伍的培养研究
[摘要]“双师型”教师是高职教育教师队伍建设的重点。加大和加强“双师型”教师队伍培养非常紧迫和必要。“双师型”教师的素养可以从职业道德、科学知识、能力和心理四个方面进行分析。对分析“双师型”教师队伍培养中存在的问题,解决对策主要有:强化“双师型”教师团队培养的措施、强化师资培训机制、拓宽教师来源的渠道、加强校企间的合作、建立“双师型”教师队伍发展的激励机制。
[关键词]双师型结构问题对策
[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2013)09-0018-03
高等职业教育是高等教育的一个重要组成部分,也是职业教育系统中的重要部分。数据表明,中国内地独立设置高职高专的学校,截止2004年底,一共是1047所,2005年10月份前又增加了几十所,数目占到整个普通高等学校的60%之多。特别是近几年,高等教育如雨后春笋蓬勃发展。高等职业教育正面临着新的挑战:一是社会的发展,科技的进步,对人才的培养提出了新的要求,需要我们从教育观念、教学内容、课程体系、教学方法等方面作出改进。二是经济全球化趋势的发展,人才培养的质量标准必须满足国际竞争的需要,这对学生的知识和能力提出了更高的要求,对于高职教育也是新的挑战,需要高等职业教育培养出适应现代加工制造业需要的高等技术应用型人才。然而,这样的形势下,我国部分高职院校却面临生存和发展的危机,主要原因之一就是没有一支过硬的教师队伍,高职院校人才培养没有高职教育特色,毕业生还不能适应社会发展的需要。因此,对
“双师型”教师队伍的培养是高职教育面对挑战的关键因素。
一、“双师型”教师概念的界定
目前在高职院校存在着一种认识上的误区,认为“双师”型教师就是“双证”教师或者“双职称”教师,即高职教师获得行业技术、技能等级证书或者专业技术资格证,取得教师资格证并从事职业教育工作的人就是“双师型”教师。“双师”即“双证”的观点,容易导致职教界一味追求证书而忽视证书所反映的能力和素质。“双师型”教师是指从事职业教育,既具备高校教师和工程技术人员的能力与素质,同时又能在教学中把知识和能力有效结合进行讲述的教育者。“双师型”教师的素养可以从职业道德、科学知识、能力和心理四个方面进行分析。
(一)职业道德素养
“双师型”教师职业道德是职业教育者最基本的素质体现,对职业教育事业要有高度的责任心,既能教书育人,又能进行职业指导,主要表现在:精心敬业的态度、严于律己的态度、诲人不倦的态度和严谨的治学态度。其次,“双师型”教师还要具备行业职业道德,即从业人员应共同遵守的行业准则和规范。
(二)科学知识素养
“双师型”教师需要具备教育学、心理学知识和专业学科知识,以及职业基本理论和实践能力,这样才能适应高职教育培养高素质应用型人才的需要。
(三)能力素养
随着职业教育的发展,社会赋予了“双师型”教师更多的责任和权利,不再是以传统的语言表达能力和管理组织能力为主来评价教师的能力,而是提出了更高的要求:教学能力、教研能力、专业实践能力、社会沟通、交往、组织和协调能力、管理能力、适应能力和创新能力等。
(四)心理素质
心理素质是素质结构中的重要组成部分。心理素质不仅包括情绪稳定、意志坚强,还包括认知过程和个性等内容。教