高职院校“双师型”教师队伍培养.docx

高职院校“双师型”教师队伍培养该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。[摘要]高职院校是技能型人才培养的前沿阵地,教师是技能型人才培养的重要环节,在新形势下必须加强高职院校师资队伍建设,加大对“双师型”教师队伍培养的研究,确保技能型人才培养质量,促进高职教育长远发展。基于此,文章对高职院校“双师型”教师队伍培养的必要性和现状进行了分析,并提出了高职院校“双师型”教师队伍培养途径:加强内培外引,形成专兼结合的“双师型”教师队伍;深化校企合作,提升“双师型”师资队伍的实践技能;完善培养制度,制定“双师型”教师建设激励机制。[关键词]“双师型”教师;师资队伍建设;高职院校[作者简介]王强(1985-),男,山东济宁人,上海工艺美术职业学院,助理研究员,硕士;吕洋(1962-),男,吉林吉林人,上海工艺美术职业学院,研究员,博士。(上海201808) [课题项目]本文系上海市高职高专教学研究会2018年度教师教改資助项目“高职院校专业及专业群投入产出量化分析模型研究”的阶段性研究成果。(课题编号:A-XZ-2018-006) [中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2019)21-0081-04 随着我国经济社会的发展,企业对高素质技能型、应用型人才的需求大幅度增加。高职院校是人才培养的重要阵地,唯有大力发展高职教育,才能更好地为社会培养高质量的人才。“双师型”教师是培养高素质人才的重要保障,本文从高职院校“双师型”教师队伍培养的必要性入手展开研究,对高职院校“双师型”教师队伍培养现状与途径进行思考。一、高职院校“双师型”教师队伍培养的必要性(一)高职院校实现内涵式发展的需求 20世纪末我国高等教育扩招以来,高职教育迅速发展,经过近20年的发展,高职院校的办学规模不断扩大,在校学生数量不断增加,高职教育发展取得了丰硕的成果,但其在发展过程中的一些问题也逐渐暴露。高职教育职业性、教育性必须同时兼备,但从实际情况来看,职业性与教育性之间的“天平”始终失衡,导致部分高职毕业生存在理论知识不扎实、技能水平有待提升、缺乏创新精神、职业素养不高等问题,使得高职教育难以被企业与社会认可,高职院校发展面临瓶颈,师资队伍建设是导致这些问题的重要原因。为了进一步平衡职业教育的职业性与教育性,促进高职院校内涵式发展,必须建设一支高素质的“双师型”教师队伍。(二)高职院校创新人才培养的关键环节在传统教育教学理论的影响下,高职院校人才培养往往重理论、轻实践,但大部分岗位工作内容具有较强的操作性,对劳动者的实操能力提出了很高的要求,并非具备理论知识就可以胜任。目前,高职院校人才培养与社会需求脱节问题突出,作为人才培养的关键环节——教师,具有不可推卸的责任。高职院校教师大部分缺乏相关的实践经验,学生自然难以学以致用,导致实践能力差。对于高职院校而言,培养“双师型”教师队伍是创新人才培养模式的关键环节,是优化人才培养结构的突破点。(三)高职院校提高师资队伍水平的有效途径高职院校教师多数负责理论教学,实践能力不足,无法为学生的实习实训提供有效指导。企业可以为教师提供较好的学习场所,在企业导师的指导下,教师可以学