新旧教材的区别供参习.doc

高中生物新旧教材区别
一、新旧教材的考试要求不同
对比大纲版与新课程标准的《考试大纲》,对生物学科能力的考查依然是理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力,除综合运用能力未变外,其它三个能力要求的不同点列表如下:
大纲版
具体能力要求
新课程
具体能力要求
理
解
能
力
能阐述所学知识的要点;能运用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
理
解
能
力
能理解所学知识的要点;能运用文字、图表、图解以及数学方式等多种表达形式,准确地描述生物学方面的内容;能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理、作出合理的判断或得出正确的结论。
实
验
与
探
究
能
力
具体对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。
实
验
与
探
究
能
力
具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
获
取
信
息
的
能
力
会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息。
获
取
信
息
的
能
力
能从课外材料中获取相关的生物学信息;
关注生物学发展史上的重要事件。
二、新旧教材内容分布不同
新旧教材内容上有诸多增减的地方,如下表:
必修1  分子与细胞
必修2  遗传与进化
必修3  稳态与环境
与旧教材相比,新教材删减的部分:
总而言之,高中新旧教材的区别可归纳为如下四点:
第一点,高中新教材打破了先讲原理再讲结果的传统。譬如生物必修二的第一章《遗传因子的发现》和第二章《基因和染色体的关系》,而旧教材是把减数分裂和受精作用作为必修一的内容。新教材注重激发学生的兴趣,以学生为中心,让学生去探讨现象的本质。从整体上,新教材由大及小,一一展开知识点。
第二点,章节内容变动大。原本“生态系统、人与生物圈”在旧教材必修二的第八、九章,如今放在新教材的必修三的最后两章;并且新教材注重相关性,把体液调节、神经调节、免疫调节和植物激素的调节一并放在必修三中,譬如将“神经调节与体液调节的关系”和“免疫调节”合为一个章节《动物和人体生命活动的调节》,这样的例子还很多,如杂交育种、诱变育种和基因工程合为一个章节《从杂交育种到基因工程》。
第三点,文字减少。大篇幅的文字描写及说明不再是新教材的主打,反而精美详尽的插图成为新教材的新宠。譬如新旧教材中都包含“染色体结构的变异图解”,唯一的区别是新教材把它作为小资料去探讨,让学生填空,并未给出答案。插图的增多无疑让整本教材增色不少,记住一段文字很难,记住一张图片可不难。
第四点,与时俱进。新教材注重学科的相关性,把生物与化学、物理现象联系在了一起,考查学生的综合运用能力,而不是简单的记忆和重复知识点。
新课改后的教材突破定向思维,必然会导致很多学生的不适应,如何学好生物?如何在高考中取得优异的成绩?将是莘莘学子所面临的重大问题。首先,我们有必要了解新课改的高考考点,针对考点展开专题训练,切忌满盘铺开;其次,对新教材中增加的内容,按要求去学****尤其是复读生,重点强化该处知识点,避免生疏;最后,踏踏实实做题,回归教