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有只蜗牛叫慢慢-幼教论文
有只蜗牛叫慢慢
孩子们和蜗牛慢慢玩耍过程中发生的点点滴滴,是主题活动最好的来源。我们以“发现孩子的行为一及时解读孩子的行为一教师给予支持和介入”为线索,进行了“亲亲小蜗牛”主题活动的拓展。
文浙江省宁波市第一幼儿园姜姝男
一连几日的春雨绵绵,今天终于放晴了。孩子们褪去厚重的棉衣,又可以跟随着老师去中山广场呼吸新鲜的空气,观察花草,晒晒太阳了。每个星期一上午的广场之旅,总是那么让人兴奋与期待。一片树叶,一朵小花都是孩子们眼中的宝贝。
意外发现带来的切入点
当我们行走到假山附近的草坪自由活动的时候,滔滔跑过来报告说:“姜老师,我们在那边发现了一只小蜗牛。”“真的!快带我去看看。”说着就把我拉了过去。
那里已经好多孩子蹲着围成圈了。果然在草坪与石阶的交界处我看到了一只蜗牛。孩子们七嘴八舌地讨论开了,有的说:“蜗牛怎么那么小啊!”有的问:“它会咬人吗?”还有的说:“它爬得好慢啊!”
从他们不同的表现中,我看到了孩子们对蜗牛产生了初步的好奇心。从中山广场回来的这一路上,我思考着:如何对孩子的兴趣点给予适宜的支持?如何结合孩子的关注点,以更小的内容作为这次主题的切人点?
我找来柴老师讨论之后,修正了年级组原来的“亲亲小动物”的主题,根据孩子们的兴趣点细化内容,产生了“亲亲小蜗牛”的主题活动。
接下来,我们芒果班的“亲亲小蜗牛”的主题活动就开始了。那么主题如何开展呢?我们的思考是:孩子们和蜗牛玩耍过程中发生的点点滴滴就是主题内容最好的来源。所以我们以“发现孩子的行为一及时解读孩子的行为一教师给予支持和介入”为线索进行了主题拓展的。主题的开展过程是动态的,我们会适时根据孩子的兴趣进行主题的调整。
与蜗牛的“亲密”接触
主题建立的初期,我们看到了孩子对蜗牛产生初步的好奇心,所以我们为孩子们提供了适宜的支持:在教室里创设了主题环境,在活动室里张贴了蜗牛的资料图片,在青青生态园里,找了一个大大的水缸当蜗牛的家。我们在水缸里面铺上泥土和草皮,模拟蜗牛的生长环境。为了不让蜗牛感到孤单,我们陆陆续续让蜗牛的新家里住进了许多蜗牛。
在观察蜗牛的过程中,有的孩子甚至还发现了蜗牛壳上细微的花纹。于是,在美术活动中,孩子们发挥奇思妙想,用蜡笔为小蜗牛的外壳画上各种不同图案。同时,我们也在班级工作室的美工区中投放了印章、纸团、棉签、水粉颜料、装饰贴纸等以及留白的蜗牛壳,让孩子们用多种材料装饰蜗牛壳。为了让孩子们对蜗牛有更进一步的探索和了解,我们还动员家长进行家庭形式的蜗牛考察队活动——到户外寻找小蜗牛,并在家里试着饲养几只小蜗牛。
在主题开展的前一周时间内,孩子们对蜗牛的认识在随意的玩耍和自由的探索中逐渐丰富起来了。孩子们对小蜗牛们也愈加亲近,总能看到孩子们蹲在水缸前看望小蜗牛们。
有一次,几个小男孩围在水缸前,饶有兴趣地讨论着什么。“它爬得好慢呀!”“它能不能快一点啊?我都心急死了!”“蜗牛就是很慢的,比乌龟还要慢。”“这么慢就叫它慢慢好了!”
“慢慢!哈哈……”慢慢的名字就这样在孩子们中间叫开了。听完孩子们的这段对话之后,我的内心很是欣喜,因为孩子们开始关注蜗牛爬行的特点。接下来,我开始思考,我应该用什么方式让孩子们做更进一步的了解呢?
最后我选择了绘本《小蜗牛》,这个故事讲的是小蜗牛因爬行很