余映潮《散步》教学设计.docx

余映潮:《散步》
设计角度:学生的语言学用活动。
课型设计:自读课。
课中活动:一读,二背,三写。
教学过程:
l 、学****内容之一:整体理解课文(理解一篇)
①导入:今天我们学****一篇表现家庭生活、表现亲情的美文。先请同学们大声地自
由朗读课文,然后用一个句子介绍课文中的人物。
②学生用不同的语言介绍课中的人物:
我,我的母亲,我的妻子和儿子;老年人,中年人,少年;慈祥的奶奶,孝顺的儿
子,天真可爱的孙子。
③教师指出:成熟的生命幼小的生命 衰老的生命
④请同学们再读课文,然后用一个句子概括介绍课文的内容。
如:三代人之间深沉的爱;中年人的责任感;亲情・真情・责任感・使命感。
⑤教师完成板书:成熟的生命爱护幼小的生命 善待衰老的生命 责任,
:品读记诵文段(记诵一节)
①导入:刚才我们说课文中写了景,写了情,写了事,写了意。在写事之外,有两
段文字十分重要,它们是 ,,
②教师指导从不同角度品读下面两段文字:
这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也
密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西 -- 生命。
这样,我们在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处,我蹲下来,背起
了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿
子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好
像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
③学生自由背读这两段文字,老师对这两段文字 " 由实到虚 " 的结构略作讲析。
:学用文中句式(突破一点)
①导入:文章的情感,文章的情意,要靠作者的语言来表达。这篇课文之所以人们
觉得它 " 美",就在于语言文字中渗透着 " 情" ,在表 " 情" 上,作者注意选用了精美的句式。
②讲析:
如比较句式:她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。 -- 这句话写母子
关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。
如反复句式:前面也是妈妈和儿子, 后面也是妈妈和儿子。 --这句话充满生活情趣,
既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。
③请同学们重点学****对称句式,如:
母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
我的母亲老了,他早已****惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,他还****惯听从他高
大的父亲。
我的母亲虽然高大, 然而很瘦, 自然不算重; 儿子虽然很胖, 毕竟幼小, 自然也轻。
上面这些句子的特点有:
第一,每个句了中都有一个分号,将句子分为明显的前后对称的两个部分,显得特
别精练、精神,形式美观,是句式中的精品。
第二,这种句式讲究对称。前后两个分句的音节和字数基本相等,不仅有一种格式
之美,读起来传达出一种音乐美。
第三,它们除了用于记叙之外,还可以用于议论,用于写出精辟的警句、格言。
④请同学们学用 " 对称句 " ,以 "亲情 "为话题,每人写几个这种形式的句子。
教案二:
教学创意:对学生进行审美阅读的启蒙。
设计角度:学生的学法实践活动课中活动:品读文章,美点寻踪。
教材处理:联读课外美文《送小龟回家》 。
教学过程:
,理解内容
①导入:幸福的家是美好