《学前教育学》课件：第十一章.ppt

学前教育学
“十二五”职业教育国家规划教材
北京出版集团公司
北京出版社
第十一章幼儿园区域活动
目录
第一节区域活动及其功能
第二节幼儿园区域活动的组织与指导
第一节区域活动及其功能
一、区域活动及其特点
(一)区域活动的概念
所谓区域活动,也被称为“活动区”或“区域游戏”,指教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同区域,吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学****与发展的活动。
一、区域活动及其特点
《3-6岁儿童学****与发展指南》也强调,教师如果能够全面地考虑具有吸引力的活动区环境创设,使幼儿能自由自主地参与各类活动区的活动,那么,幼儿的发展将会是均衡而个性化的。
皮亚杰的认知发展理论为区域活动奠定了理论基础,他指出“操作活动是儿童最重要的活动”,“儿童的智慧源于操作”。儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。
一、区域活动及其特点
维果茨基的“最近发展区”理论也是区域活动的重要理论依据,认为“游戏活动创造了儿童的最近发展区”,区域活动是儿童在最近发展区里的活动,能为每个儿童提供发展潜能的机会,符合因人而异,因材施教的教育原则。
(二)区域活动的特点
与其他教育形式相比较,区域活动表现出明显的特点:
1、幼儿的自主活动
2、小组和个体活动
二、活动区的材料与功能
(一)材料是区域活动目标实现的根本
(二)区域活动的功能
1、将游戏与学****统一起来,增强了儿童的主动活动。
2、以自主性的实践活动为主,为儿童创造力的发展提供了空间。
3、活动空间的开放性和对活动内容的整和,增进了儿童的人际交往能力。
第二节幼儿园区域活动的组织与指导
一、活动区域的设置与区域活动设计
(一)活动区设置的基本原则
1、以幼儿为本,适合年龄特点
2、重视幼儿的学****品质,实现发展目标
3、激发幼儿的主动性和兴趣
4、遵循相容性的原则设置活动区
5、保证安全。幼儿教师要减少和消除环境中的不安全因素,促进幼儿身心健康发展。