登高教学反思.docx

科学运用现代教育技术 提升学生自主赏析能力
——《登高》教学反思
湖南省张家界市慈利县第六中学 涂丽平 从张家界市一中赛教回来以后,我仔细反观自
己的这堂诗歌鉴赏课,觉得在诗词教学中融入多媒体教学手段 , 的确能增添无穷的魅力。
一、情境引路,读中悟情
古代诗歌具有对仗工整,平仄押韵,琅琅上口的特点,最适合吟唱,杜甫的《登高》也
不例外。教学中若采用形象直观的录像,旋律优美的音乐,韵律悦耳的录音朗读就能够为学
生提供生动形象的语言,有助于学生身临其境地体会作者的感情,加深对古诗的语言文字的
理解,提高学生的朗读能力。在指导朗读《登高》时,我先给学生展示几幅萧索的秋景图,
然后再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生,为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示
范。通过配乐录音示范, 使学生很快明白哪些字该重读, 哪些字该轻读, 哪些字须短暂有力,
哪些字该绵延婉转, 在学生基本掌握读的技巧的基础上, 接着 再让他们跟录音试着读, 同学
们很快就读了诗的韵味,读出了诗的抑扬顿挫,同时也受到了是个当中那股扑面而来的悲愁
的深深的熏陶,对学生感悟诗人沉郁刻骨的悲情起到了一个很好的俺是作用。实践证明,声
像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力,而且有利于学生通过朗读,展开想象,揣摩
诗人渗透在字里行间的思想感情。
二、再现意境,体味语言
古诗用词非常精炼,一字一词都经过作者的千锤百炼所至,因此
抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点,也是难点。传统的古诗教学采取的大都
是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解,使学生的思想感情为之窒息,智力因而枯竭,学****成为
负担。而电教媒体能克服时空限制,通过形、声、光、色等形式,将抽象的语言文字转化为
直观、形象、具体的视听文字, 这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语,
反复推敲、 理解、体会语言文字的妙处。 《登高》 首两句“风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回” ,
意象丰富,特征凸显,而意境恢弘阔远,苍凉迷蒙,学生势必难以一下子了然于心,顿悟于
神,我就想办法借助媒体手段展现诗人见闻之图景,引导学生抓住诗中描写景物特点的词眼
如“急”“高”“哀”“清”“白”“回”等进行探究,然后归结。学生通过这一环节认识到,天
高风急, 秋气肃杀, 猿啼哀啸, 十分悲凉; 清清河洲, 白白沙岸, 鸥鹭低空回翔。 首联两句,
对举之中仍复用韵,且句中自对,无一虚设。这是诗人登高看到的景象,构成一幅悲凉的秋
景图画,为全诗定下了基调。登高而望,江天本来是开阔的,但在诗人笔下,却令人强烈地
感受到:风之凄急、猿之哀鸣、鸟之回旋,都受着无形的秋气的控制,仿佛万物都对秋气的
来临惶然无主。 三、启导想象,自主表达
诗歌的语言不仅精炼,而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达
美的感受提供了天地。在教学中我运用电教手段,让学生以直观为线索,启发想象,用自己
的语言表达美。诗中颔联“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”是千古名句,那么这两句究
竟创设了怎样的情景,传递了诗人怎样的思想情感,展现了只有的艺术之美?我先引导
学生想象图景,然后通过多媒体展示,启迪学生去思考探究我布置的问题。在一番沉思,讨
论与交流之后,终于心领神会:诗人仰望,那茫无边际的树叶萧萧而飘