心理学专业毕业论文——对中学生逆反心理成因及对策的探讨.doc

【摘要】
中学生正处于青春初期,由于身心发展的不平衡,自我意识觉醒、独立性增强等原因导致逆反心理的出现。中学生的逆反心理表现极为明显,究其原因,不外乎自身因素(主观)和外在因素(客观)。作为老师和家长,应该深入了解学生的心理状态及其形成根源,因人施教,对症下药,使中学生健康成长。
【关键字】逆反心理   主观因素   客观因素 
在日常交往中,我们有时会看到一种现象,即某些人对正面宣传的东西表现了反感,而对另一些相反的言行都表示同情或支持,这是一种不健康的心理状态,这种心理状态通常被人们俗称为“逆反心理”。所谓逆反心理是指:人们彼此之间为了维护自尊,而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
中学生在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”,常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰,以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为,往往来自于“逆反心理”。根据《心理科学》杂志的一项调查显示,%,%。有关专家将中学生的逆反心理归纳为“五性”:即冲动性、盲目性、从众性、执拗性和攻击性等。
在对中学生的施教中,老师、家长及专职中学生教育的工作者们,普遍感到当代中学生存在比较严重的逆反心理现象,同时又表现出无计可施、无可奈何的状态。逆反心理正在使很多教育者的热情和积极性受到打击和动摇。为此,揭开逆反心理的实质、形成的原因、寻求解决它的良策的问题便撂在我们面前。
那么,中学生的逆反心理是如何形成的呢?概括起来有以下两个大的方面:
第一、客观因素。包含以下几个方面:
1、错误的舆论氛围。
这种舆论氛围既能给中学学生认识活动造成困难,也能使他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的
影响。如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”,把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“打小报告”、“出卖朋友”;把做好人好事讥为“傻瓜”等等,这样的认识一旦在班集体中形成一种错误的舆论氛围,就会导致学生认知障碍,从而产生逆反心理。
2、学校教育工作中的失误。
其一是教育者的要求脱离了中学生原有的个人需要,在学生还没有产生自觉的学****需要之前,我们应积极培养学生良好的个人需要,否则势必为他们接受教师的要求造成困难。
其二是教育者提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式。中学生已形成了一定的自我意识,他们强烈地要求受到社会的承认和尊重,对于这个问题我们不能掉以轻心,不要认为只要出于好心,要求又合情合理,那么不论怎样向学生提出,学生总是应该而且也是能接受的。但是,这样做的结果却常常适得其反,不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因。
其三是由于教育者处理问题不当,挫伤了学生的自尊心。教育者对问题的不同处理方式,在一定程度上表明了对学生实际行为的肯定或否定,只凭主观臆测就作这样或那样的处理,对学生采取不公正的态度,甚至未经深思熟虑,不问青红皂白,采取过激的措施,如罚站、辱骂、赶出教室,甚至出手打人等,很容易挫伤学生的自尊心,导致逆反心理的产生。
其四是教育者教育教学方法的生硬、呆板。教师没有因材施教,而搞满堂灌、一刀切,久而久之,往往导致基础差的学生有厌学情绪,从而使学生降低或丧失学****信心,感到自己无论如何努力,也不可能获得