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随着现代社会的进步,电脑已经成为人们生活中不可缺少的一部分,再加上现代教育改革的推进,在感受着现代教育教学技术与观念带来的巨大冲击的同时,多媒体也被作为教学技术的一种带入课堂中。多媒体教学给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。
众所周知,小学英语是一门特殊的语言学科。要掌握好这门语言,不但要有****得这门语言的自然环境,而且要结合学生的心理特点等进行教学。传统的教学不容易做到这一点,而多媒体教学恰恰弥补了课堂教学不足,给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。当今多媒体教学也成为时下的热点。
1、激发兴趣,营造学****氛围。
布鲁纳说过:“学****最好的刺激是对所学材料的兴趣”,兴趣是学****知识的动力。小学生年龄小,注意力容易分散,而信息技术正具有形象性、色彩鲜艳、图象逼真、视听结合等特点,能吸引学生注意、激发兴趣,营造轻松的氛围。
以《小学英语》(北师大版)第9册Unit3的Did you know?这一部分为例,虽然所给材料中生词较多, The Olympic symbol of five colored rings was created in 1913,但是在课件中呈现的五环图等奥运相关图片可以有效帮助学生理解意思。
又如在教授小学一年级英语时,学****颜色red, yellow, blue, green, black颜色单词及句型What color is it? 时,我让学生随着优美的风景欣赏进入上课状态,教师操作电脑呈现画面并讲解各地美丽的风景,让学生眼睛和大脑所感受到的都是五彩缤纷的颜色,沉醉于色彩美的氛围里。整个过程用不了几分钟,却能让学生的兴致昂然。有了兴趣,学生在学****新单词和句型时也会感到轻松愉悦。操练阶段,可利用电脑的界面转变快、容量大的特点,设计成“Guess”“What’s missing?”“Who is it?”…各种合适的游戏来操练,操作既快又反馈及时。
当然,针对每节课不同的内容,我会不断变换多媒体的使用方式和使用时间等,充分利用多媒体的优势,使多媒体真正为教学服务。我认为,如果只是利用多媒体代替板书、省去书写,那多媒体并不能完全起到营造氛围的作用。
2、创设情境,突破教学难点。
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是通过学****者在一定的情境下,借助其他帮助,利用学****资源,通过意义建构的方式获得。我在教学实践中发现,利用多媒体集图、文、声、像、动为一体,创设愉快的语言学****情境,可以有效地帮助学生在情境中感知语言并运用语言,提高了课堂教学的实效性。
以北师大版小学英语第7册为例,在学****spring, summer, summer, winter有关四季的单词时,我通过多媒体将春、夏、秋、冬,四季优美的画面和情节呈现:春天新发芽的柳枝、夏天孩子们快乐戏水、秋天枯黄的落叶、冬天有趣的堆雪人。通过电脑呈现的这些情景,我发现学生的注意力被吸引了。学****内容也简单明了的呈现眼前。在学生身心投入时,教师通过循循善诱的导入,学生单词记忆效率会提高很多。
又如,在一年级英语教学中,“pizza”(比萨饼)这个词语,是一种西方食物,而对于农村学生来说,对此并没有感性的认识,理解起来比较困难,把食品带入课堂又不太方便。此时,我利用电脑课件,问题便迎刃而解,并达到事半功倍的效果。我设计的课件内容为:音乐声中,“pizza”出现在屏幕上