酸碱盐在水溶液中的电离教学设计.doc

一、教材分析
酸碱盐在水溶液中的电离是人教版高中化学必修一第二章第二节的第一课时的内容,本章第一节主要讲物质的分类,同类物质可按物理性质或化学性质的不同进行分类,这一课时的内容就从酸碱盐这三大类来了解其在水溶液中的电离情况,这是对前一节内容的承接。
初中时我们也曾观察过酸、碱、盐在水溶液中导电的实验现象,这是对以前学****内容的丰富与重构。我们所见过的在水溶液中的大部分反应,都是酸碱盐之间的反应。由于物质在水溶液中电离后主要以离子形式存在,能够帮助学生形成微粒观,也为下一课时学****离子反应打下基础。同学们通过这一课时的学****能够很容易写出溶质电离后的离子的存在形式和书写方法。溶液中进行的反应,实质就是离子之间的相互反应,因此,这一课时的学****是以后所要学****的大部分反应的基础,具有重要的作用,这一课时的学****至关重要。
二、学生分析
高中学生的思维正处于高速发展时期,思维具有高度的概括性和逻辑性,并开始形成辩证思维。学生在学****新知识之前在头脑中已经有了关于这些内容的图式,通过老师的引导能够引发他们的认知冲突,并用已有的图式去通化顺应新的知识,以达到新的图式的平衡。
酸碱盐电离的教学属于概念教学,相对来说比较抽象,需要按学生的思维方式去设计教学。化学教学的独特思维方式即宏观—微观的思维,在教学中引导他们去认识电离的实质。
三、教学目标
知识与技能:理解溶液导电的实质;掌握电解质的概念,能够区分电解质以及强弱电解质;学会从电离的角度理解酸碱盐的本质。
过程与方法:通过实验,提高合作探究的精神;通过实验现象背后的原因分析,培养逻辑思维能力。
情感态度与价值观:感受实验的乐趣,体会溶液导电性在电化学中的应用。
四、教学重点难点
重点:电解的实质以及电解质概念,从电离的角度认识酸碱盐的本质。
难点:电解质概念的形成
五、教法学法
电解质溶液具有导电性,因此采用实验探究的方法引导学生观察导电现象,最后通过分析归纳得出结论。学生则主要通过小组合作进行实验,在实验的过程中学****抽象的知识。
六、教学过程
导入新课:问题导入,请同学们思考这样一个问题,夏天天热出了很多汗的手不能去接触电器的插头,这是为什么呢?
设计意图:学生的生活经验是学生前概念的一部分,从生活常识出发能够激发他们的兴趣,学生可能只知道这一常识但不理解具体的缘由,这样的问题学生能够更积极的去思考,同时也能纠正他们以前可能存在的错误的认识,达到概念转变的目的。
学生回答:大部分学生能够想到的答案就是水能导电,有细心的同学可能能够想到汗液中会有大量的食盐,会不会是食盐导电呢?这只是他们的猜想,但都是不确定的答案,学生这个时候已经表现出了强烈的求知欲。
教师点评:同学们想到的很全面,我们需要分析一下汗液中都有哪些成分,主要有水和***化钠。那么有了这一猜想,我们就要设计实验去验证一下。
第一部分、电解质概念的学****br/>实验设计:以小组为单位,做蒸馏水、固体***化钠和***化钠溶液的导电性实验,通过电流表的指针偏转反应物质的导电性。
学生汇报实验结果:在纯水和固体***化钠中,电流表不偏转;***化钠溶液中电流表很明显的偏转,证明只有***化钠溶液能够导电。
教师评价:同学们做的实验结果非常正确,请同学们思考一下,同样是***化钠为什么固态和水溶液中导电性差别这么大呢?
学生思考:两种状态下,***化钠存在的