小学生综合素质发展性评价初探.doc

小学生综合素质发展性评价初探.doc:..小学生综合素质发展性评价初探新乐市长寿学区西长寿小学 陈蜜摘要:基础教育课程改革的不断深入,向传统的以考试为主要手段的学科学业评价方式提出了挑战。小学生综合素质评价应当遵循全面性、民主性、主体性、差异性、超前性等原则。采用多种评价方式相结合,进行全面、综合、动态的评价最终达到全面客观评价学生、促使学生的综合素质得到发展的目的。关键词:综合素质发展性评价随着新一轮基础课改的不断深入,如何对小学生综合素质进行科学合理评价成为当前最重要的问题。现实中片面单调的考试评价方式使学生、教师、家长乃至全社会产生一种误解:考高分的学生是好学生;学生成绩好证明教师好;升学率高就是好学校。分数成了区分好与差的标准。显然,传统测验方式已成为制约学生综合素质发展的一个瓶颈。因此,在进行课改的同时,构建符合小学生身心发展的现代评价体系是非常必要的。小学生综合素质发展性评价依据先进的学生评价理论,对小学生素质进行全面、客观、综合、动态的分析评价。“发展性评价”是指该评价不是一时一次的评价,而是一个多次综合动态并预见学生发展趋势的评价llj。一、小学生综合素质发展性评价构建的理论基础及实施原则马克思主义关于人的全面发展学说是小学生综合素质发展性评价依据,在评价的內容结构上体现人的全面发展。正如马克思恩格斯所述:人的发展表现在人与自然的物质交换过程中,是指人的劳动能力即“体力和智力得到充分自由的发展和运用”不仅包括智力和体力的发展,而且还包括精神上、道德上、情感上的和谐全面发展。在构建小学生综合素质发展性评价内容时,不仅要重视能力要求,更要强调德育、美育等内容的评价。同时,在制定评价目标及评价反馈的环节上,应以多元裨力理论为基础,重视学生间的个别差异。:1、全面性原则。对学生的各方面进行切实评价;对学生的成长全过程进行评价;对每个学生的发展状态和水平作出客观的评价。2、民主性原则。在学生的素质综合评价屮,项目与指标的确立,以及最后的评定,由教师、学生、家长及同学等多方面合作完成。实现评价指标公开化,评价过程民主化,保证评价的公正合理性。3、 主体性原则。评价以学生为主体,以学生的发展为根木。学生既是评价对象,又是评价主体。4、 差异性原则。在评价过程中,承认学生不同年龄层次的差异,允许学生与学生之间存在发展水平、状态的差别。5、 超前性原则。寻求学生素质的积极发展,并预见未来,指出学生需扬长避短之处,为学生的未来学****做准备。二、小学生综合素质发展性评价的实施在学生的整个成长学****过程中,由教师按照具体的评价标准根据实际情况对学生一段时间的学****进行现状评价。家长对子女具体学科素质的了解其少,因此家长可以通过观察子女在家庭生活中的表现等,给出适当的评价。在评价中如果简单套用多主体评价,不仅达不到预期效果,而且还会在家K:与教师之间造成误解,影响评价目的的实现和教育教学的顺利进行,最终会费时费力,而且对下一次评价的实施增加无形的阻力,所以在评价过程中,我们选择评价主体时需要慎重,以寻找进一步努力的方向。下而将以案例对小学生综合素质发展性评价实施进行说明:我班的一位学生学****成绩一直不是很好,但冋答问题很积极,也会错误连连;可该同学很懂礼貌,尊重师长,与同学相