说课设计与课堂呈现技巧(ppt课件).ppt

说课设计与课堂呈现技巧
王伟
华东师范大学博士
“说课”常见的问题
,层次不清晰,逻辑性不强;
,词汇混用;
;
,课程教学目标的界定不准;
,面面俱到,无突出特点;
,大有语不惊人死不休之感;
;
,不具体,甚至与课程整体设计脱节;
,存在自己拔高定性之嫌;
。
“说课”本源探究
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。既可以是针对具体课题,也可以是针对一个观点或一个问题。
所以,我们认为,说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。
“说课”的框架与方法
课程目标:是指课程对学员在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的培养上期望达到的程度或标准,即学****结束后学员应达到的预期水平。
ABCD法,就是什么样的人要做什么样的事,可以凭借什么条件,最后达到什么样的程度。
A
Audience(学****对象)
完成行为的学生或教学对象
B
Behavior(行为)
学****后学****者的行为改变
C
Condition(条件)
行为产生需要的条件
D
Degree(标准)
行为完成质量的最低程度
运用ABCD方法时的注意事项
1、教学目标的行为主体是学****者,而不是教师;
2、教学目标须用教学活动的结果而不是教学活动的过程或手段来描述;
3、教学目标的行为动词须是具体的,而不是抽象的。
三种不同类型的课程目标
制定课程目标时要考虑:课程类型、课程的具体内容、课时长度、学生的理解与操作能力。不同课程内容的课程目标描述词汇如下:
课程内容类别
课程目标描述词汇
理论与知识类
记忆、理解、简单应用、综合应用、创新应用
技能类
理解、模仿、简单应用、熟练应用
观念态度类
转变、接受、行为转化、内化为价值观
“说课”的框架与方法
选择课程内容的原则
原则一
“由易到难”
原则二
“事物本身的逻辑顺序”
原则三
“由熟悉到陌生”
“说课”的框架与方法
课程单元设计是具体确定每一单元的授课内容、授课方法和授课材料的过程。
单元学****顺序
单元测试或评价
单元目标
单元学****时间
单元学****内容诊断
单元学****内容
“说课”的框架与方法
原理1:当学****者介入解决实际问题时,才能促进学****br/>原理2:当激活已有知识并将它作为新知识的基础时,才能促进学****br/>原理3:当新知识展示给学****者时,才能促进学****br/>原理4:当学****者应用新知识时,才能促进学****br/>原理5:当新知识与学****者的生活世界融于一体时,才能促进学****br/>教学方法
“说课”的框架与方法
其实,
——我们之前设计的课程,走的不就是五星教学的套路吗?
——听录音看视频给场景,抛问题不就是聚焦问题吗?
——引发讨论是为了激活旧知,接下来揭晓答案不就是论证新知吗?
——之后的角色扮演和多次演练就是应用新知!
聚焦问题
激活旧知
论证新知
论证新知
论证新知
五星教学法