在牛肚子里旅行教学设计.doc

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1、学会本课6个生字理解相关词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、读懂课文内容,了解青头为救出红头所作出的努力,了解牛的吃食特点。
过程与方法:
以读为主,抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。
情感态度与价值观:
1、体会青头临危不惧,为救红头所表现出来的朋友间的真挚情感。2、激发学生珍惜友情,团结互助的情感。
教学重点:抓住青头行动和语言的句子,感受青头为了朋友不顾个人安危的品质。
教学难点:通过口语练****锻炼学生的口语概括能力。
教学过程
一、激趣导入
师:同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?(指名说)
师:同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第27课。
二、揭题。
1、齐读课题。
2、引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到处行走。旅游重在“游”,主要指观光、游玩。)
3、引导学生在读课题后质疑:读完课题后,你想提出什么问题?(指名说。预设学生可能提出的问题:谁在牛肚子里旅行?为什么会在牛肚子里旅行?怎样在牛肚子里旅行?)
4、指名说说是谁在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的)结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。
过渡:下面我们就一起学****课文。
三、学****课文
(一)整体感知,快速把握。
1、请同学们大声地快速地把课文看一遍,然后说说谁在哪里旅行又是怎样旅行。
2、指名说说自己找到的信息
过渡语:同学们读书很认真,下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
(二)创设情境,探究原因。
1、学****本课的生字
课件出示多音字“藏”,指导学生从动、名词上区分其读音。(名词读zàng 动词读cáng)
2、学****词语
同桌进行口语练****br/>过渡语:对于红头来说,这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的?下面我们一起合作朗读课文的8——20小节。
(三)再读课文,了解旅行过程。
1、提出合作读书的要求:
(1)女同学读红头说的话,男同学读青头说的话,老师读旁白。
(2)边读边思考:青头是怎样帮助红头的?在课文中画出描写青头语言动作的句子。
2、全班交流学****收获。
指名说说青头是怎样帮助红头的?
A、指名说。
B、结合学生回答,课件出示相关内容,引导学生品读感悟。
相关内容:
(过渡语:牛到底有几个胃?我们一起来看看画面。)
四、归纳小结
概括分析,明晓事理。
红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外,如果没有得到青头的帮助,它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么?有何感悟?(预设学生的回答:相互帮助,团结友爱,遇事冷静不慌张)
是啊。不论我们遇到什么样的事,都不能紧张,一定要发挥聪明才智,冷静处理好事情。更重要的是学会互相帮忙,共同解决困难。请记住:团结就是力量。
板书:
29、在牛肚子里旅行
原因:捉迷藏—躲在草丛中—被牛吃到肚子里(意外)
遇事冷静不慌张
团结互助定成功
过程:第一个胃—第二个胃—牛嘴里—出来
教学反思:
本节课我采用板块教学,针对本课的教学目标设计了三大板块,一、学****字词,进行基础训练。二