除数是整数的小数除法教学设计.doc

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《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章第一节的内容,主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法,小数的意义和性质等基础上进行学****的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展,也将为今后学****小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。
【学情分析】
本节课的教学对象是五年级学生,在此之前学生学****了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的,应充分利用学生的生活经验和已有知识,引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
【教学内容】
教科书第24页例1。
【教学目标】
:使学生理解除数是整数的小数除法的算理;掌握除数是整数的小数除法的计算方法并能正确的进行计算;
:在探索除数是整数的小数除法计算方法的过程中,培养学生的类推能力、分析能力和抽象概括能力。
:使学生体验所学知识与现实生活中的联系,能应用所学知识解决生活中简单的问题,从中获得价值体验。
【教学重、难点】
教学重点:引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点:理解商的小数点要与被除数的小数点对齐。
【教学过程】
复****旧知
请笔算下面这道题并说说是怎样进行竖式计算的吗?
84÷4=
(设计意图:引导学生回忆整数除法的计算方法:先看除数是
几位,然后看被除数的前几位,前几位不够除时,多看一位,除到
哪位,商就写在那位上面,不够商1,O占位。学生说出来后,给予及时表扬,可激趣。为学****新知识铺垫。)
二、创设情境
导入:同学们,你们喜欢锻炼吗?经常锻炼对我们的身体有益,瞧,王鹏就坚持每天晨跑,身体可棒呢!(出示教材第24页情境图)让学生先说一说从图上都看到了哪些信息,然后根据图上信息找出数学问题。
(设计意图:创设公园锻炼的生活情境,把生活问题转化为数
学问题,激发学生用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问
题。)
三、探索新知
(一)引出问题

通过观察课件:。引出问题:王鹏每天坚持晨练,他平均每周应跑多少千米?
(学生活动:让学生独立分析题目的条件和问题,根据数量关系列出除法算式。)
列出算式:÷4=
提问:为什么用除法计算呢?(因为是把总路程平均分成4份,求每份是多少,所以用除法计算。)
引导学生理解:小数除以整数和整数除法的意义是相同的。揭题:那么被除数是小数的除法怎么计算呢?今天我们就来学****新的知识——除数是整数的小数除法。(板书课题:除数是整数的小数除法)
估计计算结果
提问:同学们,我们已经根据数量关系列出除法算式,现在请大家动动脑筋估算一下,÷4的商大概是多少?(学生活动:小组讨论。)引导学生分析:
引入两个参照数20,24,从20÷4=5和24÷4=6两个算式,÷4的商是大于5小于6的。(设计意图:引导学生先进行估算,了解商的取值范围,正确处理估算与笔算的关系,凸显估算的价值,张扬思维的敏捷性、灵活性。)
探究计算方法
提问:请同学们想一想:被除数是小数该怎么算呢?请大家先独立思考,再把自己的意见在小组交流一下。
(教师活动:学生独立思考和小组讨论时,给予必要的