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学生自主批改作文的尝试
目前,高中生对作文普遍缺乏兴趣,作文时不是厌烦,就是畏惧,甚至逃避,因而写作水平偏低。近年来江苏高考作文平均分总在及格线上徘徊,就证明了这点。怎样扭转这种局面,如何破解这道难题,同仁们见仁见智。我对此也进行了摸索和探究。
我的做法是让学生自主批改作文,希望由此激发学生的作文兴趣,激发学生批改作文的热情,有效提高学生的作文水平。为达到此目的,我做了两个方面的尝试。
一、教给学生批改作文的知识和方法
学生只有掌握了作文批改的知识和方法,才可能自主批改作文;否则,只能是流于形式而已。因此,在学生批改作文前,先教给学生以下作文批改的知识和方法。
。万事开头难。审题是作文的第一步,也是关键的一步。此步走准,作文就成功了一半;此步失误,作文就可能下笔千言,离题万里!判断作文的审题是否准确,要从角度、立意、材料、文体等方面考虑。与命题吻合、一致的就是切题,与命题相离、相悖的就是偏题。
。立意是文章的灵魂。作文立意不仅要求正确,而且应尽量深刻。立意正确,需要做到:符合中学生行为准则,符合国家法律政策,符合中华传统美德,符合时代精神。立意是否深刻,可借鉴美国心理学家马斯洛的“需求等级理论”。马斯洛认为,人的需求由低到高,可分五级,依次是生理需求、安全需求、情感归属需求、尊重需求和自我实现需求。作文立意的深刻度,可以此为参照,愈符合上一等级,立意就愈深刻。
。材料是文章的血肉。材料鲜活、生动,才能引人入胜;材料枯燥、干瘪,让人索然寡味。而材料的要求,又因文体差别而不尽相同。记叙文材料要求充实、生动、鲜活;议论文材料要求真实、典型、有说服力。据此,学生可方便地辨别材料的优劣。
。布局因文体不同也有区别。记叙文布局主要看详略是否适宜,过渡是否自然,照应是否严密;议论文布局主要看思路是否清晰,结构是否合理,层次是否分明。据此,学生可轻易地分辨布局的高低。
。表达因文体不同也各有异。记叙文主要看表现手法是否丰富,修辞是否贴切,情感是否真挚,描写是否形象生动;议论文主要看论证是否严密,论证方法是否恰当,语言是否鲜明、有概括性。据此,学生可明了表达上的得失。
以上是作文批改必备的知识,也是批改应遵循的方法。学生掌握这些,才能胸有成竹。
二、组织学生自主批改作文
中学生写作文尚觉困难,批改作文更不是一蹴而就。这需要教师精心组织,悉心引导,全程监控;否则,就会劳而无功。为了学生能够有序、有效地自主批改作文,我采取了以下措施。
。为了便利学生自主批改作文,我将全班学生分为六个小组,每组选出一名组长(组员轮流担任),每次批改作文时,组长负责组织并记录。
。学生自主批改作文,两周一次,每次一节课,每组须在规定的时间内完成作文交流,做好互相点评,上交批改记录。
。自主批改时,每个学生对自己的作文均须口头交流并扼要点评,同时组内学生均须对他人的作文进行点评。组长须作记录,讨论结束后,点评记录交教师审核后在教室张贴。
。学生自主批改时,不能放任自由,教师要全程监控。学生有争议时,我及时释疑解难;对小组的记录,我认真审核,并给予客观评价;对学生的作文,我也全部再批改,并及时反