教师专业发展及教师专业发展阶段.doc

教师专业发展及教师专业发展阶段.doc.doc教师专业发展及教师专业发展阶段
内容摘要:教师作为当前教育中的主体,其专业化水平决定着整个
教育教学质量的高低。为了更有效地促进教师的专业发展,必须深入了解
教师的专业发展和教师专业发展阶段理论。本文对教师专业发展的定义和
教师专业发展阶段理论进行了综合阐述,并在此基础上探讨了对教师专业
发展的启示和途径。
关键词:教师;专业发展;专业发展阶段
一、 刖S
综观我国现时代的教育,学生所学****的知识大部分是在教师的引导下
获得的,教师在整个教学过程中起着关键性的作用,他们是教学质量的直
接责任人,教师的专业水平直接决定着学生的学4水平。教师职业不仅具
冇“育人”的职能,同吋也具冇高度的“育己”精神。只冇教师具备高度
的“育己”能力,才有可能更好地达到“育人” 0的。随着科学、经济、
技术、环境等日益影响人类生活的各个领域,国家、社会对教师的要求也
越来越高,一个合格的教师需要具备普通文化知识、所教学科的专门知识
和教育学科知识、基本的教育教学能力。高要求促使教师本人及相关教育
机构开始关注教师的专业水平,教师的专业发展在近年成为了教育界的热
点。
二、 教师专业发展概述
国内外的教育学者对于教师专业发展有不同的看法,因而对于“教师
专业发展”一词也有不同的理解。总体而言,专业发展指的是人??在自己
岗位上所取得的发展。就教师的专业发展,主要有以下不同论述:
霍伊尔(Hoyle,E.)将教师专业发展定义为:在教学职业生涯的每
一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程;
富兰和哈格里夫斯(Fullan, M. & Hargreaves, A.)指出教师专业
发展指通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展,也指教师
在目标意识、教师技能和与同事合作能力等方面的全面的进步;
格拉特霍恩(Glatthorm, A.)认为教师专业发展是教师由于经验增
加和对其教学系统审视而获得的专业成长;
佩里(Perry, P)提出教师专业发展指的是教师个人在专业生活屮的
成长,包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识不断更新拓宽和
深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化;
综上而言,教师的专业发展不仅仅指教师教学技能的不断进步和提
高,而且是教师在知识、理念、能力、情意、信仰等多个层面的发展,大
致涵盖专业知识、专业知能和专业精神,是教师在教育制度、教师教育制
度、教师管理和评价制度、教师文化等外部条件的支持下,通过自身的不
断学****和努力,提高教育教学知识,改进教育教学实践,促使其专业知能、
专业情意、专业自我不断发展和完善的过程。教师专业发展是教师在整个
专业生活中,通过终身专业训练****得教育教学技能,实施专业自主,体
现专业道德,逐步提高从教素养的过程。
三、教师专业发展阶段理论
由上可知教师的专业发展不是一蹴而就的,是一个长期甚至是终身的
过程,同时又是一个动态的、处于不断变化和革新的过程。这需要教师具
有终身学****终身发展的意愿,具备自主思考及规划职业生涯的能力。教
师专业发展的要求使教师专业发展阶段理论的研究成为必然。
20世纪60年代末,(Fuller, 1969)对职前
教师的培训做了调査,提出了著名的教师关注阶段论揭开了