基于“微时代”下“微课”的内涵理解与设计制作的研究.docx

基于“微时代”下“微课”的内涵理解与设计制作的研究
基于“微时代”下“微课”的内涵理解与设计制作的研究
摘要:随着信息与通迅技术(ICT)的迅猛发展,“微时代”,微博、微信、微诗歌、微音乐、微电影、微学术、微访谈、微时尚、微公益、微文明、微支付、微企业、微整形、微关心等“微”概念,正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学****方式。而微课,是一个近几年继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育教学领域的新生事物,已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点,让微课的内涵更加深刻。并伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”“混合学****等教学改革项目的开展,以及国家对基础教育信息化“三通两平台”的大力实施,微课的设计与制作正飞速般地越来越受到广大师生的高度关注。
关键词:微时代;微课;基础教育信息化;设计与制作
一、微课的内涵理解
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在国外,微课程( Microlecture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy (60-Second Course)(The One Minute Lecture,简称 OML)。XX年,美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师(David Penrose)提出的微课程与现今中小学的微课契合度更高。
在国内,“微课”的最早的雏形是微型教学视频(即“课例片段”)。XX年,针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状,广东省佛山市教育局在全国率先开展首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动,要求教师只针对某个知识点或教学环节进行教学设计和拍摄录制课例(同时要求提供相应知识点的教学设计、课件、练****反思等支持学****资源),参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论,活动的效果出乎意料,广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。此后,佛山市连续组织了三届微课作品大赛,并率先开展了基于微课的教学改革研究(如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学****小组合作学****移动学****等),并取得了一定的成果,从而引领了全国微课建设与应用研究的热潮。
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微课的概念,不同学者有不同的看法。笔者认为,微课是微型课程的简称,它是