第二章幼儿园课程形态.ppt

第二章幼儿园课程形态
幼儿园
课程形态
幼儿园课程的内涵
幼儿园预设课程
与生成课程
幼儿园分科课程
幼儿园综合课程
幼儿园分科课程与综合课程的关系
幼儿园预设课程
幼儿园生成课程
幼儿园显性课程与隐形课程
幼儿园显性课程
幼儿园隐形课程
幼儿园显性课程与隐形课程
幼儿园预设课程与生成课程的关系
第一节幼儿园分科课程与综合课程
一、幼儿园分科课程
(一)幼儿园分科课程的内涵
分科课程通常又被称为科目课程,分科课程是以科学知识为中心设计的课程,它是根据科学发展水平和各级各类学校培养目标,从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识,按照其逻辑顺序组成的各种不同的教学科目。
如:语文、数学、物理、化学、生物、地理、音乐、美术等课程
一、幼儿园分科课程
(一)幼儿园分科课程的内涵
幼儿园分科课程就是在幼儿园课程实践中,从不同门类的学科中选取知识,按照其知识的逻辑体系,以分科教学的形式,以单一学科为单位组织和实施教育的课程。
一、幼儿园分科课程
(二)幼儿园分科课程的特点
知识的系统性、逻辑性强
有助于帮助儿童掌握各学科的关键概念
便于管理和评价
教师容易把握
实施过程中容易忽视学生的需要、经验和生活,割裂知识的整体性和不同学科知识之间的联系
一、幼儿园分科课程
(三)幼儿园分科课程的实施要点
(1)制定课程目标时,注意强调知识与技能、过去与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合
(2)在课程内容的选择和组织方面,注重体现基础性、生活性、实用性和综合性
(3)把握儿童发展的规律和学科内在的教学规律的统一
二、幼儿园综合课程
(一)幼儿园综合课程的内涵
综合课程是一种将课程的各种因素综合性的课程,它是将具有内在逻辑或价值关联的原有分科课程内容以及其他形式的课程内容统整在一起,旨在消除各类知识之间的界限,使儿童形成关于世界的整体性认识和全息观念,并养成深刻理解和灵活运用知识综合解决现实问题能力的一种课程。
幼儿园综合课程是以主题或单元为核心的课程组织形式,它是以社会生活、社会事件、自然界中的核心点去组织课程内容,在强化课程整体、系统功能的思想的指导下将课程的各要素综合化。
二、幼儿园综合课程
(二)幼儿园综合课程的特点
跨学科性
整体性
动态性
模糊了每个科目的独特性,课程实施容易异化
二、幼儿园综合课程
(三)幼儿园综合课程的实施要点
(1)主题的选择要贴近儿童的生活
(2)根据不同主题的特点设计综合的活动内容
(3)在学科、儿童和社会之间寻找一种动态的平衡
三、幼儿园分科课程与综合课程的关系
分科课程和综合课程既相互区分、又相互联系

,实则是相互依赖、相互作用的