《夜归鹿门歌》教学设计.doc

《夜归鹿门歌》教学设计.doc课题
夜归鹿门歌
三维目标
(1)背诵本诗
(2)学****如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。
(3)通过学****了解孟浩然诗歌的意境和创作风格,并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。
(4)学会反复诵读、联想、想象去置身诗境,通过意象联缀,补充联想,炼字炼句缘景明情。
重点难点
重点:通过学****本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境,缘景明情。
难点:本诗是怎样通过景物意象创造意境表达作者的思想情感的。
教学手段
多媒体课件
课时计划
1课时
教学班级及时间
子任班
20xx年月日星期第节


教学内容与步骤
复****导入
我们以前学****过孟浩然的《过故人庄》。故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。开轩面场圃,把酒活桑麻。待到重阳日,还来就菊花。大家还能背诵吗?(学生齐背),背得很好,哪一位同学能不能说说看,这首诗选用了哪些景象,营造了怎样的意境,抒发了作者怎样的情怀?
明确:
意象:鸡黍田家绿树青山轩晒场菜园酒桑麻
意境:优美宁静的田园风光画,淳朴诚挚的情谊。
情感:一个普通的农庄,一回鸡黍饭的普通款待,描写的是眼前景,使用的是口头语,把恬静秀美的农村风光和淳朴诚挚的情谊融为一片,表现了作者对田园生活的无比喜爱。
今天,我们运用“置身诗境,缘景明情”的方法来学****他的另一首诗《夜归鹿门歌》,看这首诗又选用了哪些意象,营造了怎样的意境,抒发了作者什么情感?
朗读背诵(老师范背,学生自由读,集体读,请同学试背)
夜归鹿门歌
孟浩然
山寺钟鸣昼已昏,渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村,余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥,惟有幽人自来去。
赏析指导:
(一)知人论世
孟浩然(689-740),唐代诗人,字浩然,襄州人,早年隐居鹿门山,曾游历长江南北各地,一生未仕。其诗多描写出山水田园的幽静境界,却不时流露出一种失意情绪,所以诗虽清淡却有壮逸之气,为当世诗坛所推崇,自然平淡是孟浩然山水诗的风格特点。孟浩然家在襄阳城南郊外,岘山附近,汉江西岸,题中鹿门山则在汉江东岸,沔水南畔,与岘山隔江相望,距离不远,乘船前往,数时可达。孟浩然40岁赴长安谋仕不遇,游历吴越数年后返乡,决心追随先贤庞德公的行迹,特意在鹿门山辟一住处,偶尔也去小住,其实是个标榜归隐的创业,所以题目“夜归鹿门”,虽有纪实之意,而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐情怀志趣。
(二)初知意象
下面我们再次齐读这首诗,看这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?
山寺钟鸣:僻静
对比,衬托
渡头争渡:喧闹
三四句叙事:世人回村,诗人进山,对比,显出诗人隐逸的志趣。
鹿门月,烟树:
优美宁静
岩扉,松径:
(三)置身诗境
这首诗的意象比较常见,而且通篇基调一致,那么这些意象所构成的意境和表达的情感各是怎样的呢?那就需要我们置身诗境,通过反复诵读诗歌,借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面,一一再现到我们的头脑中,使我们的整个心灵沉浸在一个想象的世界之中,得到审美享受。进而把握人物的思想情感,这就是置身诗境的方法。
现在就让我们借助想象和联想,看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来。(学生思考,自由讲,然后请一同学讲)
参考:黄昏时候,幽僻的古寺传来