八年级语文教案：马说教学设计.docx

八年级语文教案:马说教学设计八年级语文教案:马说教学设计【教学思路】 1、知识教学点: ⑴掌握重点文言实词虚词。⑵理解本文寓意和作者思想感情。 2、能力训练点: ⑴训练学生的口译能力。⑵训练学生分析理解文章,概括中心的能力。 3、美育渗透点: 讨论对人才的看法,树立价值观观念,争做“千里马”。【教学辅助】多媒体课件制作、增加教学的直观性,激发学生学习兴趣。【教学设想】 1、链接教学,决不满足于某一课的内容,提倡大容量,以本课内容为核心,将课内、课外相结合,让学生广泛地阅读; 2、初步的研究性教学,一课上完,不以解决了所有的问题为满足,而是重新提给学生新的问题。一课上完是终点,同时也是中国,是某个问题研究的起步。 3、主张“情气说”,作者写时以情使气,以气结句,我们读时反过来由句寻气,由气悟情。【教学过程】一、导入介绍作者、文体。 1、以“伯乐相马”的故事导入。 2、作者介绍。 3、文体介绍:“说”是古代的一种文体,用以陈述作者对社会上某些问题的看法,写法灵活,奇巧而言辨,与现代杂文大体相似二、正音学生听课文朗读,给生字注音,划出通假字。三、学生初读课文,试领会课文内容 1、学生对照课文注释小声读。 2、指名学生朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句。 3、针对学生朗读情况,教师适当点拨。 4、学生齐读。四、疏通文意 1、学生自己按课下注释尝试翻译。 2、教师评价,再读课文五、再读课文,推究文理 1、教师提出讨论题,学生分组讨论。⑴文章一开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的? ──世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。⑵没有遇见伯乐,千里马的命运会如何? ──只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。⑶千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么? ──食不饱,力不足,才美不外见。──食马者不知其能千里而食也。⑷作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的? ──且欲与常成等不可得,安求其能千里也? ⑸作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的? ──策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”⑹文中的哪句话点明了中心? ──