班级管理系统地作用与价值(正式稿子).doc

黄冈市中学班主任培训讲义张佳新第一讲班级管理的作用与价值组织、教育、管理班级是班主任的职责,是班主任教育劳动的主要内容,是班主任生命活动(包括精神活动和社会活动)的主要组成部分,班主任正是通过组织、教育、管理班级来发挥其指导作用的。那么班级管理的本真价值和作用究竟何在?首先,我们来看三段话,第一段是来自于一位学生,第二段是来自于一位学生家长,另一段是来自于一位学校领导:“张老师,我现在在广州电视台上班,如果当初不是你把我从生活的悬崖边拉回来,也许今天我就是大街上的小混混,谢谢你的教育和帮助。”----------一位学生。“张老师,真是感谢你,我的儿子要不是在你的班上恐怕连个二本也考不上,可他硬是考了580多分,超出一本线30多分,真是太感谢你了。”——一位学生家长。“张老师当班主任真不错,我只说两个现象:每次分班时各班人数都一样,可学生和家长总苦苦哀求去他班,结果他班的总人数总是要比其他班多出7、8个;上次张老师去北京开课题会一个星期不在家,学生一如既往地学****生活,一点也没有松散的迹象。”——一位学校领导。通过上面三段话,我们不难理解,班级管理的价值和作用在于两个大的方面:一是促进学生发展;二是促进班级发展。因为学生发展和班级发展是班主任工作的出发点和归宿,也是衡量班主任作好坏的依据和标尺。从一般意义上讲,学生的发展体现在以下六个方面:1、道德品质与文明素养的提高学生的道德品质、文明素养通过日常行为表现外显出来,主要包含爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境;自尊自强、勤奋律己,提高遵守《中学生守则》和《学生行为规范》等规章制度的自觉性和自我约束能力,能对个人的行为负责,表现出公民应具有的社会责任感等。等级评定学生的“道德品质”、“文明素养”,班主任要慎重,一般不要评定为不合格,除非学生有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强制性规定,以避免给学生的心灵背上沉重的包袱,留下抹之不去的阴影。2、方法态度的转变与学****能力的提高评价学生成绩,不仅要评价知识、技能的掌握情况,而且要评价学****态度、学****方法和学****能力。加强与学生生活实际、社会实践的联系,自觉关注学生的学********惯、课堂表现、动手操作能力、作业完成情况、自主学****和学科特长等方面的发展情况,运用各种策略端正学生的学****态度、优化学****方法、形成优秀的学****品质,提高分析解决问题的能力和质疑探究的能力。学****能力强的学生,能把不同的学科知识联系起来,运用已有的知识技能来分析,解决问题,而且具有对学****态度与方法、学****过程与结果进行反思的能力。3、创新意识与实践能力的提高只有注重培养学生的创新意识和实践应用能力,才能适应知识经济发展的需要。一个学生学****成绩优良并不能代表创新能力强。有的学****虽然很顽皮,上课爱说话,喜欢顶嘴,但这也许就是创新思维的火花,反映出具有初步的独立思维能力。创新意识与实践能力是素质全面发展的重要指标之一,特别是要重视培养搜集处理信息、获取新知、批判性思考、创新思考、实践运用的能力。4、身心健康与运动水平的提高有人说,身体不健康的学生是“次品”,心理不健康的学生是“易碎品”。班主任要关注学生的身心健康,激发学生对体育运动的兴趣,促使学生掌握体育运动的基本知识,培养体育运动的****惯,提高体育运动水平,同时及时地调节、化解不良的情绪。目前,许多学生的学****负担过重,承受着很大的精神压力,再加上每天往返于家和学校之间,生活比较单调。班主任要引导学生享受体育运动,将体育运动变成宣泄紧张、郁闷等不良情绪的途径,缓解精神上的压力,彻底地放松自我,以最直接的方式调节情绪。让学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受集体的温暖和情感的愉悦,在经历挫折、克服困难的过程中提高耐挫力、调节情绪能力,增强自尊心和自信心,形成积极向上、开朗乐观的人生态度。5、审美品位的提高和兴趣意志的增强通过审美感知、审美联想、审美想象等方法培养学生审美欣赏、审美表现和审美创造能力,促进学生素质全面、和谐地发展。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识,而应遵循审美规律,多给学生感悟作品的机会,引导学生多体验,多思考,多鉴别,多判断,努力提高审美品位。从生活经验和认知水平出发,培养学生广泛的兴趣和勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质。6、个性特长的长足发展和情商的发展提高“个性”是指个体在一定的生理素质和心理特征的基础上,通过社会和学校教育的影响以及主体的实践活动,在身心、才智、德行、技能等方面形成相对稳定特征的总和。个性化教育与素质教育是统一的,是“一般发展”和“特殊发展”的统一体,追求学生素质全面、和谐发展,但不是平均、划一地发展。换言之,在学生多方面的基本素质得到协调、均衡发展的基础上,班主任要因材施教,善于设计学生的个性发展目标,使每个学生的个性心理品质、意识倾向在原