基于《 评价标准》 下的小学英语教研活动有效性研究.doc

基于《评价标准》下的小学英语教研活动有效性研究
关锦
【摘要】:在人才培养的过程中,教育培养、教研活动具有着无可替代的基础性和重要性的作用。教研活动是一种文化的传递,它是教育研究的结晶,是教学开展的保障,是知识传授的重要手段。因此,教研活动的开展是学生能力、知识、素质培养的重要载体。一所学校,我们不能单纯的认为只要能够开出课,就是在办学。笔者就小学英语教研活动的有效性进行了全面的分析和研究,主要是从《评价标准》的教研活动、科组活动的有效性这两大方向进行的。
【关键词】:小学英语、教研活动、科组活动、有效性
新一轮的英语课程改革主要强调课程学习要从每个学生的学出发。课堂教学活动倡导采用活动途径,通过实践、参与、体验、合作与交流等不同的学习方式,来全面发展学生综合运用语言的能力。现在,英语教研活动与科组活动也在英语教学教学中被广泛应用,教研活动与科组活动的成功实施也成为了衡量课堂教学成败优劣的重要标尺。小学英语教研活动的有效性问题自然也成为了社会和家长关注的焦点之所在。基于此现状我们对小学英语教研活动的有效性进行了较为深刻而全面的研究与探讨。
本文主要是从《评价标准》的教研活动和科组活动这两方面的有效性进行研究的。

众所周知教研组是每个学校进行教学教育管理、开展教育教学研究的最基本单位。它也是每个学校组织教师们开展日常教学研究活动的和组织形式和业务性群体。教研活动作为我国长期以来形成的一种传统的教育活动形式,这么多年来为统一教学的进度和目标, 传承成功的教育教学经验,规范教学的手段和组织等等,都发挥发挥了很大的作用,小学英语的教研活动对培养老师认真负责的态度也不容小视。笔者认为小学英语教研活动的开展对小学生英语各方面的提高也起到了至关重要的作用。
(一)小学英语教研活动以“低效率“为引子,创造高效课堂。
在传统的英语教学中,常常出现的就是效率低下的问题,老师讲的课程华而不实,在电子设备与各种工具的配合下课堂过程极为精彩。然而同学们学到的东西却是少之又少。关键部分重点知识反而一带而过,造成小学生学英语只有趣味收效甚少的状况。
例如:在学习三年级上册Unit10 Look at the Rainbow的教学内容时,有的老师在练习以及操练环节,采用了不少的方法和策略去学习生词和生僻的句型,形式多种多样,学生们也非常喜欢,但是把握的度不够好,存在过泛、过宽的现象,例如学习新词bag 及短语a bag of…时,采用了下面两个环节:
A: 首先通过PPT 课件呈现一个苹果的图片,问学生们:What’s over there? 然后引导学生回答a bag of apple, 学习单词, 并引出a bag of apple, 让学生们先读读单词, 再读chant: bag bag here is a bag ,bag bag here is a bag of apple
B: 然后再通过PPT 的课件呈现出几幅不同的图片,如苹果、桃、梨、西瓜等,操练 a bag of 这个短语….单学习生词及短语a bag of…用时就已超过五分钟,其他生词、句型的学习也有类似的情况,在整个呈现过程和操练环节中投入的时间过多,后面的课文教学时间就明显不够,播放完所有的演示内容,全班学生一起跟读课文仅