中考高分的十八个关节+关节12+几何图形的不变性WORD.doc

关节十二
探究二:几何图形的不变性
和变化规律以及特殊条件下的特定性
关于几何图形性质方面的探究,已成为近年来各地中考试卷中带有普遍性的热点,细分起来,这样的题目
又可分为两大类:
第一类,设置变化性的图形背景,探究由变化所体现的“图形不变性”或“变化规律”。
第二类,设置附有特殊条件或特殊结论的图形背景,研究由此生产的“特定性质”。
这两类探究问题正好体现着人们扩展认识的两个基本方向:一是由特殊向一般扩充,二是向相对更为特殊的方向深入。
现在我们分别来解析与归纳这两类探究性问题应解的思考特征。
一、探究图形变化引出的不变性或变化规律
从图形变化过程来看,又分为三条途径:
Ⅰ、由“图形变换”形成变化背景,探究其中的不变性或变化规律;
Ⅱ、由“特殊到一般”形成的变化背景,探究其中的不变性或变化规律;
Ⅲ、由“类比”形成的变化背景,探究其中的不变性或变化规律。
从解法的思考来说,三类题目尽管有很多一致性,但因图形变化的背景不同必然带来基本切入点的不同。
1、图形变换引出的不变性或变化规律
我们知道,图形的“轴对称”、“平移”、“旋转”这些变换,是图形运动及延伸的重要途径,研究这些“变换”中的图形的“不变性”或“变化规律”,便是既自然又现成的展开方式。对于这些起源于“变换”的探究性问题,解法的思考当然要围绕“变换”而展开,主要思考方向可有:
Ⅰ、化归到基本图形的“变换性质”;
Ⅱ、沿“变换”考查图形变化中所体现的统一性和差异性。
(1)借助于“化归到基本图形或变换性质”的思考获得解达
A
B
C
G
F
例1 如图(1),在中,交BA的延长线于点G。一等腰直角三角尺按如图(1)所示的位置摆放,该三角尺的直角顶点为F,一条直角边与AC边在一条直线上,另一条直角边恰好经过点B。
A
B
C
G
F
E
D
(1) (2)
(1)在图(1)中请你通过观察、测量与的长度,猜想并写出与满足的数量关系,
然后证明你的猜想。
(2)当三角尺沿AC方向平移到图(2)所示的位置时,一条直角边仍与AC边在同一直线上,另一条直角边交
边于点D。过点D作于点E。此时请你通过观察、测量与的长度,猜想并写出与之间满足的数量关系,然后证明你的猜想。
A
B
C
G
F
E
D
(3)当三角尺在(2)的基础上沿AC方向继续平移到图(3)所示的位置时,(点F在线段AC上,且点F与点C不重合)时,(2)中的猜想是否仍然成立?(不说明理由)。
【观察与思考】经过仔细审题,排除“三角尺”和其平移的表面 (3)
干扰,题中的图(1),图(2),图(3)对应的几何图形就是:
A
B
D
G
F
C
E
A
B
D
G
F
C
E
A
B
C
G
F
,D为BC上一点,
于E,于F,
于G。
于,于
D为BC上一点,
于E,于F,
于G。


(1`) (2`) (3`)
它们就是我们早已熟悉的基本模式;“等腰三角形底边上任意一点到两腰的垂线段之和都等于这个三角形一腰上的高”。至此,本题的解法已是显而易见,本题的思考就是“回归到基本模式”,而题目所体现的就是“图形中变换中的不变性”。
例2 用两个全等的正方形和拼成一个矩形,把一个足够大的直角三角尺的直角顶点与这个矩形的边AF的中点D重合,且将直角三角尺绕点D按逆时针方向旋转。
(1)当直角三角尺的两直角边分别与矩形的两边BE,EF相交于点G,H时,(如图(1),通过观察或测量与的长度,你能得到什么结论?并证明你的结论。
A
B
C
D
E
F
G
H
A
B
C
D
E
F
G
H
(2)当直角三角尺的两直角边分别与BE的延长线,EF的延长线相交于点G,H时,(如图(2)),你在图(1)中得到的结论还成立吗?简要说明理由。
(2)
(1)
【观察与思考】可以有两种化归的思考方法:
方法Ⅰ、若将原图再补上两个全等的小正方形,使基本背景成为一个大正方形,如图(1`)和图(2`)。这时点D就是大正方形的中心。根据“正方形是关于中心90°旋转对称图形”(见关节四),立刻知道绕点D逆时针旋转90°便与重合,当然全等,即均有,进而有。
A
B
C
D
E
F
G
H
P
N
M
A
B
C
D
E
F
G
H
P
N
M
方法Ⅱ、原图的背景是由两个全等的的正方形拼成,因此,若正方形绕点D逆时针旋转90°,则它与正方形重合,由,可知在此过程中与重合(具体论述略)。
(1`) (2`)
本题的思考也是回归到“基本图形的性质”,而题目体现的也是“图形变换中的不变性”。
解:只需