《十几减八》学案分析.docx

《十几减八》学案分析《十几减八》导学案【学情分析】本班共有学生11人,唐氏综合症学生1人,自闭症学生1人,多重障碍学生2人,脑瘫学生3人,中度智障4人。通过《双溪心智障碍儿童个别化教育课程》评量结果分析,发现在认知方面都有不同程度的缺陷,可分为三类:A类(宁正喜、陈谭安、晏勇)物体恒存性、分类与配对、记忆力、顺序已发展适应环境需要之能力,解决问题已发展较多能力;B类(周祖英、易东奎)配对与分类发展很好。记忆力、顺序、解决问题已发展较多能力。c类(董林、陈林、王阳华):物体的恒存性,发展的较好。配对与分类、解决问题仅发展些微能力;D类(李洋、张林平、刘其玲)配对与分类、发展较多能力,物品操作、计划思考、应用科学、修正错误仅发展些微能力。【教学内容】十几减八。【教学目标】 A类:理解、掌握十几减八的计算原理,能用不同的方法正确计算;并能运用到生活中。 B类:能分步计算; c类:能在老师的协助下说出计算结果; D类:能在师生的帮助下用学具表示数字3和4。【教学重点】正确计算11-8、12-8。【教学方法】教法:示范法、分层分类搭配教学法、启发与引导。学法:观察法、实践法、分析与讨论。【教学准备】多媒体、视频、苹果11个(实物)、两个颜色不同的盒子。【教学过程】一、生活实例引入老师用多媒体引出果园景象,然后出示实物11个苹果。请一位同学(c组)将摘到的苹果装进盒子里(两个颜色不同但都分成10格的盒子)。 A、B生能直接看物说结果11,并能用学具操作将11分成10和1。 c生数苹果实物说结果11,并在老师帮助下用学具操作将11分成10和1。 D生能跟读数字11。二、小组合作,初步探究(学具操作) 教师提出问题:11只苹果分掉8只,该怎样分? A、B学生小组讨论探究不同的方法,并自主尝试用讨论出的方法将11个苹果拿掉8个(学具操作); c学生在教师将11个苹果拿掉8个后数出剩下的苹果数(3个); D学生教师帮助数数3。学生反馈分苹果方